⑴定向导入。
①导入新课，提出本节课的教学内容、教学重点和具体要求。
②基本训练（与本节内容有关的基本知识）。
教学新课（按“比较发现法”的步骤进行）。
复习联想。“学而时习之”、“温故而知新”，这是学习的重要方法，是人们掌握知识的重要途径。因此，新课开始让学生先复习已学过的旧知识，为学生创造一个知识迁移的条件，使学生在熟练掌握旧知识的基础上，顺利地从已知过渡到未知。
在复习的过程中，要引导学生进行联想。因为记忆力是智力的物质前提，复习是训练记忆力的关键，而联想又是记忆的基础，也是新旧知识建立联系的产物。所以，在复习时引导学生联想，不仅有利于巩固旧知识，而且有利于理解新知识。
复习题可以是式题、应用题、教具演示及有关概念等，但要与新知识有密切联系。如：
课本例题：34＋28（百以内进位加法）
4＋8（20以内进位加法）
复习题：34＋25（百以内不进位加法）
课本例题：石桥区小学买白粉笔80盒，买的彩色粉笔比白粉笔少35盒，一共买粉笔多少盒？
复习题：石桥区小学买白粉笔80盒，买的彩色粉笔是45盒，一共买粉笔多少盒？
复习题尽可能是学过的例题，这有利于学生掌握自学的方法，也可以根据新知识进行设计。出示复习题后，必须引导学生深入分析、充分理解，并突出分析与新知识有密切联系的部分（不能一略而过，急于学例题），要在学生完全理解掌握后，再进行第二步。
比较发现。比较是理解和思维的基础，也是“同化和顺应”的重要方法。在学生充分理解和掌握旧知识的基础上，通过扩缩性或可逆性等变换，出示例题，引导学生把例题同复习题进行比较，找出相同点和不同点，从中发现要学习的新知识。
当学生明确了这个不同点就是我们今天要解决的新问题时，自然会产生要解决这个新问题的动机，这时就可进行第三步。
自学理解。在迫切要解决这个新问题的时候，就引导学生自学课本。教师可提出一些思考题帮助学生看懂课本，培养学生自学能力。
由于是在复习的基础上，通过分析比较，这时需要解决的问题不是从头理解，而只是这个“不同点”。因此，学生看书目标明确集中。又因为是在旧知识的基础上学习这“一点”新知识，所以，就不会感到它是全新的，而仅仅是已有知识的变形，很快就会理解。
自学后学生很想知道自己的理解是否正确、全面，很需要知道别人的意见，这时就进行第四步。
议论启发。学生是否看懂课本，真正理解，主要看学生是否能按课本的分析过程讲解出来，这也是理性操作的过程。学生在讲算理的过程中，思路清晰、语言准确流畅，能有效地促进逻辑思维的快速发展。
在议论的过程中互相受到启发，互相加深理解，还可质疑问难。经过议论启发，对新知识已初步理解。但是，尽管理解是正确的，学生还是相信老师的结论，特别是出现一些不同的意见后更是如此，这时就进行第五步。
讲解领会。老师根据学生理解的程度和分析理解过程中的问题，抓住关键，一语道破，进行重点讲解，然后再进行系统讲解，使学生不但要抓住理解问题的关键，还要把新知识纳入体系，系统地掌握知识，并懂得怎样看懂课本（即自学的方法）。老师的讲解，要知识准确，语言精练、清楚、明白、逻辑性强。
要反复讲解两三遍，进行强化刺激，使学生在听课中模仿老师的思维过程，进而掌握思维的方法。通过老师的讲解，学生对新知识已基本领会，这时学生需要及时对新学的知识加深理解和巩固，就进行第六步。
自授掌握。自授即自我讲授，就是自己讲给自己听。这是快速学习的一个有效方法。
经验证明，在自己对新知识初步理解的时候，进行自我讲授（也可以同桌同学互相讲授）。不仅能快速加深理解，而且还可以长久记忆。在老师系统讲解之后，学生按老师的理解过程进行自我讲授，能使知识得到及时巩固，并可牢固记忆。
基本练习。口练。学生按教师讲解的思维过程和方法，自己大声练习讲，然后提问讲理解过程，或同位互讲。
笔练。练习本节讲的基本内容。
订正。老师针对存在的问题，进行补充讲解，学生改错、订正。
课堂作业。学生独立作业（本节课讲的基本类型内容）。
公布作业答案，学生改错。
教师根据存在的问题，抓住关键，进行强化讲解。
综合练习。把新旧知识联系起来，综合运用，使知识系统化。可进行不同层次的综合训练，启发想象创新。这一环节可根据具体教学内容灵活运用。
课堂小结。可让学生复述本节课学习的内容、重点和理解过程。个人练习讲完后提问。这既是对本节课内容的复习，又是学习效果的及时反馈。
数学练习课的基本模式。
定向导入。提出练习的内容、重点和目的要求。
进行基本训练。
指导练习。复习。让学生按要求独立练习一组同类型内容的知识。
指导。教师检查后进行订正、指导。主要是教给练习的方法和技巧，反复讲两三遍。
练习。学生按教师要求进行练习，掌握练习的技巧，形成技能。
讲评。检查后进行讲评，教师做补充讲解指导。
再练。总结后进行提高要求练。
课堂作业（测验型）。
学生独立作业。
检查、公布答案，学生改错。
教师针对存在的问题进行补充讲解。
综合练习。同以前学过的知识联系起来，进行综合运用。可根据不同层次，进行不同要求的训练。学生可质疑问难，但仍要突出重点，练习课主要是突出一个“精”字，训练技能。
课堂小结。数学复习课的基本模式。
定向导入。提出复习的内容、重点和要求。
进行基本训练。
指导复习。复习。让学生按要求独立复习一组相关内容的知识（主要是理清知识规律，使知识系统化、条理化）。
总结。启发学生通过比较，总结归纳出知识规律，得出结论。教师重复讲解二三遍后，学生口头练习讲。
练习。运用总结出的规律有针对性地一组一组进行练习。
讲评。检查后进行讲评，针对存在的问题，教师做补充讲解。
再练。总结指导后再进行系统性、条理化的一组练习。
课堂作业（测验性）。
学生独立作业（主要是运用规律进行练习）。
检查，公布答案，学生改错。
教师针对存在的问题，进行补充讲解。
综合训练。将有关的知识系统化、条理化，进一步强化知识规律（复习课主要是总结知识规律，使知识系统化。因此，练习时要一组一组地比较进行）。
课堂小结。
新授课教学基本模式
一 课前制定明确 具体 可行的教学目标。1 确定知识目标。统揽教材，学习大纲，根据所授内容和学生的实际水平，确定若干知识点，作为所授课的知识教学目标。2 确定能力目标。把所授课在认知领域的目标，细分为不同层次 即识记 理解 应用 分析 综合 评价 3 确定思想目标。挖掘所授课教材的思想教育内容，找出...
小学数学新授课教学基本模式
3 全班交流。学生小组讨论的结果 问题的效果如何，需要进行必要的交流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩 质询 接受 吸收。在这个过程中，热烈的气氛会调动学生学习的积极性，集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点。学生的辨析 推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。4...
新授课课型基本模式
新授课教学基本模式。一 创设情境引入新知 3分钟左右 教师展示教学目标。教师根据章节内容特点，通过联系生产与生活实际素材 演示实验或对已有知识的拓展深化 复习 检查 等手段，创设问题情景导入新授知识，调动起学生学好本节课的欲望。二 自主 5分钟左右 该环节采取学生先个人自主 学习内容，在自主 学习的...