展示 + 预习 ——历史循环课堂教学模式。
杨晨。一） 循环大课堂的解读。
循环大课堂其特点就是循环，简单的概括为，一课分两段（15+25）三步（课前、中、后）为一课。该模式以导学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体。将课堂40分钟分成15+25两段。
前段时间组织学生通过展示解决上节课的内容。后段时间教师带领学生做下节课的预习。下节课的25分钟为每节课的起点，这个起点虽然短，但“尾巴”却很长，一直延伸到课下，直至第二节的课堂。
与下节课的前15分钟对接，形成一个“环状大课堂链。（如图所示）
第一节课起点。
展示预习。预习展示。
起点第二节课。
二）展示的方法——：展示的内容是上节课预习的内容。（10 ——15分钟）
以问题的方式呈现 ——各组派代表进行笔答。（写）
以框题的方式呈现 ——以组为单位进行展示。（说）
以试题的方式呈现 ——以组为单位进行测试。（测）
三）预习的方法与步骤 ——预习的内容是下节课的新课内容。（20 ——25分钟）
自主预习 ——通读教材 ——初步了解。（批）
合作交流 ——提炼认知 ——形成主体。（提）
合作** ——质疑难点 ——深化挖掘。（究）
归纳总结 ——整体认知 ——把握规律。（结）
解读预习。（20——25分钟）
学生预习是实现“两个前置（学习前置、问题前置）的重要手段，学生通过预习能基本掌握基础知识，能处理大部分内容，能发现问题，从而增强了课堂学习的针对性。
预习资料——预习要有两种材料，一是课本、一是导学案。
预习形式——预习要先独立后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯。提高自学能力，避免浮躁。
预习方法——预习要先全面后侧重，学生先独立阅读课本。然后根据导学案，明确学习目标，结合课本，解决基础内容。学生质疑、的内容尽量解决。
解决不了的要形成问题，将这些问题以难点内容带入学习小组，利用合作学习有分工有侧重地进行研讨学习。
预习学情调查——
调查学生：用提问，竞答、查看等形式进行。
学生质疑：让学生把预习中发现的问题、产生的疑惑提出来并以组为单位书写在黑板上。教师追加设疑。
问题汇总：根据调查，将问题归纳汇总。
生生释疑、师生释疑（小组合作、师生合作）
预习收获 ——畅谈预习的收获与感受。
布置作业 ——展示的任务布置。
解读展示。（10——15分钟）
展示的内容 ——
基础知识的展示（可以，以测试的方式考察每个小组的组员）
重难点内容的展示（可以，以小组合作的方式进行表演展示）
整体脉络的展示（可以，以小组合作的方式进行表演展示）
展示的原则 ——围绕基础知识、重、难点的展示，不必面面俱到。
展示的目标 ——达到， 准、熟、活、与适度拓展。
课例：以上就是对循环大课堂的解读与操作。
“262”高效课堂模式解读
邯郸市第十中学课堂模式。一 262 高效课堂的内涵。所谓 262 即课堂40分钟分别按照2 6 2的比例，划分为 8 24 8 要求教师的讲课时间不大于20 学生自主学习占到60 剩余的20 用于每堂课的成果测评。1.262高效课堂 立足于三个改变 1 教师角色的改变 师长 变 学长 教师变教为启，...
234高效课堂模式解读
康定县民族中学。234高效课堂模式 解读。一 模式内涵。2 指养成两种能力，即学生的终身学习能力和自主管理能力 3 指实现三个目标 解放学生 解放教师 解放学校 4 指课堂四环节 是指课内 的过程中要体现 自主预习 合作 展示点拨 训练达标 四个环节 还指时间分配，4 指学生课内自主学习 合作 展示...
高效课堂“一三四二”模式解读
理清课文脉络，用自己的话概括课文的主要内容。收集资料，预设展点。2 教师在课前检查，了解学生课前预习情况。如，中 高年级语文，教师在课前检查生字，重点是难记的字，易读错易写错的字，检查读文，抽查学困生。3 备课，教师要深钻教材，做到备教材，备学生，备重点 难点，备各个知识点 生字 词语，根据课后田字...