乌克小学能动课堂学习材料。
乌克忽洞小学。
2024年10月22日。
卉原中学“1351高效课堂”的。
内涵及解读。
1、“1351高效课堂”的内涵。
1）科操作流程1351 （1+1模式）
一节充分的预习课（自主完成导学案）。
三种基本课型。（各学科不同）（如英语的词汇、听说、读写，数学的预习引领、展示提高、巩固训练课）
五大上课环节（引入，讨论，展示，点评，检测）
一节高效课。
2）导学案的编制内容（知识）1351
10%的知识复习。30%的以旧带新。50%的新知识。10%的拔高与延伸。
3）导学案编制及使用1351
一个明确具体的目标---学习目标；三个回合制作；五环节使用；一阶段的测试。
4）课堂时间分配1351
10﹪的时间预热目标导入重难点点拨（5分钟）。
30﹪的时间讨论合作**（12分钟）。
50﹪的时间展示点评提升交流与碰撞（23分钟）。
10﹪的时间小结归纳测评（5分钟）。
5）教师与学生活动1351
10﹪的学生通过预习掌握全部知识。（教师关注的重点群体）
30﹪的学生通过合作**掌握全部知识。
50﹪的学生通过展示点评互动质疑掌握全部知识。
10﹪的学生可能存在不足和差距。（教师关注的重点群体）
6）学情效果及学校评价1351
10﹪特优生。30﹪优秀生。50﹪良好生。10﹪及格生。
2、“1351高效课堂”的解读。
1）各科操作流程1351 （1+1模式）
一节充分的预习课（自主完成导学案）。
三种基本课型。（各学科不同）（如英语的词汇、听说、读写，数学的预习引领、展示提高、巩固训练课）
五大上课环节（引入，讨论，展示，点评，检测）
一节高效课。
2）导学案编制内容（知识）1351
解读：导学案的内容编制要符合1351
10%的知识复习巩固。对于上节课的重难点进行巩固复习。(易错点)
30%的知识以旧带新体现知识的链接复习巩固的同时又引出新知，让学生的学习水到渠成。
50%的知识以新知为主，让学生自我**并配有习题。
10的知识延伸到下一节的内容。有一个提前量为学生做好下一节导学案做准备。
这样的导学案不仅为学习新知识而设计同时也为复习巩固而设计。卉原中学的导学案充分地体现了知识的连续性和延伸性。每一科，每一节课的知识都不是孤立的，独立的而是互相关联，互相依存的。
一张导学案既体现了课前的预习学案，又体现了知识探索与能力提升的教案，是学生学习检测的习题，又是上节知识复习巩固的训练作业。
卉原中学教学模式的课前1就体现在这张导学案上。课后的1又是下一节课的课前 1.
这样的导学案解决了两大问题：旧知识的巩固和复习，新知识的引导和学习。不再向其他时间伸手。
下节课的3来自于上节课的5，这节课的5又是下节课的3.这样的导学案容量大，小台阶，高密度，使课堂环节环环相扣，步步为营。老师得心应手，学生学习水到渠成，热情高涨，学习效率事半功倍。
3）导学案编制及使用1351
一个明确具体的目标。 学习目标。
三个回合制作①主备初稿。②集备审核。③包科领导把关。
五环节使用。
1 学生自主完成。②教师评价打分。 ③课前培训。
课堂使用。⑤教师回授。
一阶段的测试。
4）课堂时间分配1351
所谓“1351模式”,即课堂45分钟分别按照1:3:5：1的比例，划分为“5+12+23+5”分钟。
要求：（1）教师利用课件将学生引入高效课堂。明确学习目标，适当热身复习。调动学生的学习积极性和主动性，将学生的注意力吸引到课堂中来。时间控制在10%
（2）分组合作，讨论解疑。以导学案为载体，安排学生讨论交流，勾画圈点，合作共赢。先让学生一对一交流，在小组交流。
以错题，理解不透的题为主边讨论边记录。并将小组生成的问题板书到相应的黑板上。这是学生互相学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。
教师全面掌控，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论。共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。
注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡**集学生讨论中仍然解决不了的问题，已被针对性点拨。
时间控制在30%
3）展示点评、总结升华。小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上。有一个学生讲解点评。
由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表。同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律完善导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。
同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相间交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中及学习了其他同学的有些创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉链检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。按照老师的预定每个板书内容找一名同学点评。
生生互动，师生互动。也可以利用多**把老师根据导学案**的难点突破一下。时间控制在50%
（4）小结和引领下节课。时间控制在10%
5）教师与学生活动1351
解读：导学案的编制是否合理、是否体现了深度、广度和梯度，最好的检验标准就是各种学生的完成情况。学生通过已有知识的积累，在预习过程中自学课本、查找资料能够有10%的学生通过自学完成100%的内容，当然个别可能有理解上的错误或理解不深入的不足。
30%的学生通过课上的讨论交流环节，生生互动掌握100%的知识。50%的学生通过讨论交流，生生互动、点评、质疑、师生互动、教师点拨（点石成金，拨云见日）掌握100%的知识。最后的10%学生通过自学一节、高效课堂一节，还没有完全掌握100%的知识，也情有可原，教师可以通过导学案的再**，第二次批阅，有针对性的查漏补缺，力争在课余时间让这一部分学生也掌握100%的知识。
之所以说前10%和后10%是教师重点关注的学生，是因为我们不仅要让前10%的学生掌握100%的知识，还要让他们透彻、深入地明白知识的来龙去脉，不仅能说得出、做得对，还要讲得透，成为小老师、小专家，能够举一反。
三、触类旁通，把他们打造成高、精、尖的好苗子；后10%的学生坚决不能放弃，不能让孩子们形成知识的负积累，造成恶行循环。后面的学情效果和学校评价也要提到。前10%和后10%在评价的时候要乘以2的。
为的就是突出他们的重要性，很抓两头，督促中间。
6）学情效果及学校评价1351
解读：根据我校初中是均衡分班的，但由于种种原因，在不同程度上各班还会有一些差距的，为了调动老师和学生的积极性，我校除了初一年级第一学期期中考试按学习成绩的好坏来确定不同班级的老师的绩效工资以外，其余各学期均按班级进步奖来计算老师们的绩效工资。（平均每月800元，一学期一兑现，平均每人4000元）。
这个绩效工资的计算方法就是对学生学情效果，也就是学校对老师们的评价。我们在评价班级和学科教学效果时，有一套独特的评价体系，那就是“学情效果及学校评价1351”。以一个年级1000人为例，不论每次试题的难易程度如何，我们只把前10%的学生，也就是前100名学生定为特优生，把减去前10%的前30%的学生，也就是第101到第400（实际为300名）名学生定为优秀生，把减去前40%的前50%的学生，也就是第401到第900名的学生定为良好生（实际为500名），将最后的10%也就是后100名学生定为及格生。
再根据各个班级每段的人数升降排出名次，算出绩效工资。（这样的评价方法就像千军万马去抢占山头，但山头上却只能容纳100人，没抢上的就只能掉到下一等级）初中部每年80多万的绩效工资就是这样发放的。评价**于学情，学情体现了评价。
事实证明，我校的特优生真的很优，及格生不差。
高效课堂中导学案的。
制作和使用。
导学案在教学活动中始终处于统帅地位，是教和学的依托，是老师和学生共同的抓手。没有它，则教无所据，学无所依。教学的各个环节都必须以导学案为依据，通过预习、合作、**、展示、点评、提升把导学案上死的知识变成学生活的能力、情感、态度、价值观。
从预习自学到课堂教学，两课时的宝贵时间要托付给这张导学案，制作得是不是科学实用是非常重要的。预习得是否充分，课上得成功与否，学生学得是否快乐、是否扎实，很大程度上都与导学案的质量有关。
一、导学案的含义。
导”即指导、引导，对学生的预习、互学、展示、点评进行有效的指导和引领 。“学”即自学、互学、展示、提升的过程。
导学案是引导、指导学生学习的一个方案，是学生学的抓手，是老师精心设计的一个教学平台。
二、导学案和教案的区别。
导学案重在“导学”，始终围绕学生的学设计，服务于学生的学，学生是主体。
传统教案也考虑学生的学，但老师的教考虑的更多些，因为传统教学的模式下，学生的自学、互学很难体现，更多的老师讲，学生听，老师布置作业，学生完成作业。“拉“与”推“。
教案是老师用，导学案是师生共用，用途不同，设计理念也大不一样。
教案重在老师的教，是着眼于教师中心的教学方案设计；导学案重在导学，是着眼于学生中心的教学方案设计。
三、导学案的基本结构。
一般的导学案分页眉和主页两部分。页眉包括制作者的信息、制作时间、导学案编号、学生信息、等级评价等。主页部分包括学习目标、重点难点解析、自学导航、自主学习、合作**、能力提升、综合应用、巩固练习等，根据学科需要自主设计。
四、导学案的制作。
1、导学案的制作应是集体智慧的结晶。集体备课是非常重要的，也是非常必要的。一份好的导学案要经历主备——试做——集体讨论修改才能定稿的，三个程序缺一不可。
假设我们以为凭自己多年的经验可以不做，不讨论，那么结果常常是导学案错误百出，学生往往要做不适合的题，课上要同学们讨论、展示、点评不经典的问题，效率肯定大打折扣。
集体备课的方式各校不同，昌乐二中是利用寒暑假，组织精干老师到风景优美的地方集中搞二十天，把一个学期的东西准备好。精英中学是每天下午拿出固定的两节课，学生自习，老师全部集体备课。卉原中学是各科根据课表，每周拿出两课时固定时间集体备课。
不论哪种方式，落实是根本。有人说，一个好校长就是一所好学校，也有人说一批好老师就是一所好学校，我认为，一种研究的氛围，一种简单的人际环境，一种阳光的、健康的群体心理才是一所好学校。不论多么优秀的老师，如果不研究，能力水平就会止步，老师的水平到此为止了，学校的发展也就没有希望了。
一些学校集体备课常常落空，其主要原因恐怕是“留一手”思想作怪。有这样一句话：“你给我一个苹果，我给你一个苹果，每人只收获一个苹果；你拿出一种思想，我拿出一种思想，每个人就会收获两种思想。
”智者千虑，必有一失，愚者千虑，必有一得。以为自己比别人能力强一点，就不想和别人交流、不共享，自己偷着暗使劲，这样的想法和做法都是不可取的，这样的老师也不会有太大的发展。真的高手，是敢于直面对手，甚至在关键时刻拉对手一把的。
如果在我们的办公室里能多一些真诚、多一些宽容、多一些互助，我们的幸福指数一定会得到增加。
“262”高效课堂模式解读
邯郸市第十中学课堂模式。一 262 高效课堂的内涵。所谓 262 即课堂40分钟分别按照2 6 2的比例，划分为 8 24 8 要求教师的讲课时间不大于20 学生自主学习占到60 剩余的20 用于每堂课的成果测评。1.262高效课堂 立足于三个改变 1 教师角色的改变 师长 变 学长 教师变教为启，...
234高效课堂模式解读
康定县民族中学。234高效课堂模式 解读。一 模式内涵。2 指养成两种能力，即学生的终身学习能力和自主管理能力 3 指实现三个目标 解放学生 解放教师 解放学校 4 指课堂四环节 是指课内 的过程中要体现 自主预习 合作 展示点拨 训练达标 四个环节 还指时间分配，4 指学生课内自主学习 合作 展示...
高效课堂“一三四二”模式解读
理清课文脉络，用自己的话概括课文的主要内容。收集资料，预设展点。2 教师在课前检查，了解学生课前预习情况。如，中 高年级语文，教师在课前检查生字，重点是难记的字，易读错易写错的字，检查读文，抽查学困生。3 备课，教师要深钻教材，做到备教材，备学生，备重点 难点，备各个知识点 生字 词语，根据课后田字...