邯郸市第十中学课堂模式。
一）“262”高效课堂的内涵。
所谓“262”,即课堂40分钟分别按照2:6:2的比例，划分为“8+24+8”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到60%，剩余的20%用于每堂课的成果测评。
1.“262高效课堂”立足于三个改变：
1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。
2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求。
3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
2.“262高效课堂”的内涵。
1）学习内容方面：
20%的知识——不用讲学生能通过自学学会。
60%的知识——学生能通过对学、群学等合作形式讨论学会。
20%的知识——学生通过教师点拨、讲解、答疑等方式学会。
2）学生组成方面：
20%学生——优秀学生。
60%学生——中档学生。
20%学生——待进学生。
3）我们262课堂模式的时间分配及内容安排：
20%（约8分钟）——教师指导、点拨、答疑。
60%（约24分钟）——学生自学、讨论、展示。
20%（约8分钟）——学生自结、巩固、检测。
3.“262高效课堂”的四个基本步骤。
预习自学，自主**。
分组合作，讨论解疑。
展示训练，总结升华。
拓展提高，当堂检测。
4.“262高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。
1.学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；
2.学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；
3.板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；
4.学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
5.“262高效课堂”的关键：
让“学习小组”成为“动车组”。让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。
二）模块说明。
1. 预习自学，自主**。
教师通过钻研教材，精选教学材料，根据学生实际，集体编写教学通案，印制导学载体 ——学学导练》。在课前或课上人手一份，共给学生自学使用。学生在《导学导练》的指导帮助下，通过自学教材，试做自学测评，感知新的知识点与技能，感受疑虑与困惑。
带着收获与困惑进入下一模块“分组合作，讨论解疑”。
2.分组合作，讨论解疑。
学生带着“预习自学，自主**”中所获得的感知与感受，在课上参加以组为单位的合作学习活动。交流自学及测评心得，**未知问题，加深加透理解。个人解决不了的问题，小组合作解决；小组解决不了的问题，师生共同解决。
解决问题的方式是合作、交流、讨论。提出问题，**问题，质疑解疑，一切活动由学生自主完成。以上两个模块重点使学生完成基本学习内容的感知、理解和掌握。
3.展示训练，总结升华。
1） 进行“展示训练，总结升华”的前提条件：大部分学生完成对本节课的学习内容感知、理解及应用练习；学生具备了展示学习成果的欲望。
2） 展示训练的目的：通过展示学习成果，让学生感受在学习中获得成功的快乐，提高学生讲、听、说、读、写等能力。巩固和提高学习成果。
3） 展示训练的形式：板演练习、听力练习、朗读练习、背诵练习、讲解语言点、对话表演等形式。
4） 展示训练的学生确定：个人竞争、小组指定、教师指定等多种形式。
5） 展示训练的难度确定：习题的类型与难度适应大部分学生，不宜过难或过易。
6） 展示训练的基本要求：展示与互动相结合，书写与讲述相结合，做题与思路相结合等。
4.拓展提高，当堂检测。
这一模块是“展示训练，总结升华”基础上更高层次和更高要求的训练。从分层次教学意义上讲，是针对中、优生需求的高强度训练。
1） 从训练范围上讲，要拓展教材所设计内容的延伸。
2） 从训练难度上讲，应不断提高学生解决问题的能力。
3） 从训练质量上讲，应着眼于“会、对、好、快”的专项训练。
4） 训练形式有各位教师根据本班学生实际情况确定。
三）教师在教学过程中的作用。
1.引导作用 --培养学生学习的兴趣，鼓舞士气，增强信心。
2.主导作用 --设计策划教学环节，组织实施，协调小组合作，调控进展速度。
3.点拨作用 --点拨重点难点，解决学生的问题，强化巩固记忆。
四）编好用好《导学导练》
1.《导学导练》的编制要符合新课标要求，重点突出。按照“262”课堂模式的要求，注意问题设置的层次性。
2.《导学导练》编制要按程序提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制《导学导练》；周二与备课组长研讨修改定稿；周三上报学科领导审批定稿；周四发给各位老师，每位老师都要做一遍；周六最后定稿印发给学生。第二周集体备课时再对学生的使用情况进行通研，进行内容的再修改。
学校检查用红笔修改后的《导学导练》。
3.《导学导练》要包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测和教学反思等内容，其中自学指导部分尤为重要。《导学导练》设计要注意问题的层次性。
4.每个《导学导练》都要有编制人、审核人、日期、编号。
5.每个《导学导练》要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
一、“262”高效课堂总体要求：
每堂课都要设计好学习目标，学习目标贯穿课堂始终，自学、讨论、展示和最后的反馈及自习巩固都要扣紧学习目标一一开展 。
小组长要真正发挥作用，负责小组课前、课中和课后的真正合作学习。
任务明确，要求具体，展示省时高效，点评透彻，时间合理分配，收放自如。
课堂学习目标落实达成度高。
由知识立意到能力立意，由教书到教人。
二、“262”高效课堂具体要求：
1、学习目标：课堂的方向盘。
只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。
一定要在导学导练开头的醒目位置。
表述准确具体，可操作可落实，让学生明确学什么，怎么学。
老师围绕学习目标组织教学，中间和最后要回扣学习目标。
2、自主学习：
导学导练提前下发，先让学生课前自学、对学、群学等形式讨论。
一定要明确时间及要求，布置的任务一定要具体。
教师要在各小组间巡视，针对学习过程**现的各种问题进行及时引导。
3、合作**：
小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。
②小组长搞好控制与管理，安排**成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度。
③讨论的时间要合理，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。
④教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生共同**、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。
4、展示：
各小组主动展示，迅速到“聚焦”处，积极、有序。
变展示为重点展示、分类展示，展示要脱稿。
展示方式可口头、书面，要求必须简洁、条理、重点突出、声音洪亮、语言简捷。
一般由c层、b层展示，由a层负责点评或拓展。
非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。
教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。
5、疑难点拨。
学生：展示的学生声音洪亮，教态自然，甚至可以脱稿，点评结束要问一句“同学们都听明白了吗？”
其他同学注意补充点评，大胆质疑，有质疑才有生成。
精彩点评结束要有掌声鼓励。
老师：高效课堂是预设和生成的统一，对生成性问题注意进行保护、引导、解决。
善于追问、引导、补充、总结（规律和方法）。
老师点评适时适度，深入浅出、含金量要高。
不和学生“抢风头” 。
注重即**价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达。
6、当堂反馈和当堂检测：
要留出至少五分钟时间让学生总结梳理。
先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。
检测可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、书面检测、重在实效。
7、课堂评价：为小组学习点火。
学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。
只要有要求，就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。评价是引领。
评价的三个指标：
参与率：每一个成员必须积极参与。
精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。
含金量：展示方展示内容的正确度、创新量、思维量。
预习自学、合作**、展示提高、反馈总结”
课堂环节解读。
一、“262”新课堂模式特点：
1）三特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2）四大模块：预习、合作、展示、反馈。
预习：《导学导练》编制预习提纲，指导学生自主学习，明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标。
合作：即能培养学生独立思考的习惯，更能让学生逐步养成良好的讨论学习习惯；组内积极参与、踊跃发言的习惯；认真倾听的习惯；遵守课堂纪律合作规则的习惯，避免不必要的争吵。课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。
展示：展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈：检测和反馈，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
3）课堂展示的六环节：目标导学、预习自学、合作**、展示提高、教师点拨、反馈检测。
预习自学、明确目标的环节：通过学生自学预习情况，明确本节课的学习目标；
合作**：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
教师点拨，穿插巩固：各小组结合组别展示情况，教师针对知识难点，重点进行点拨及纠错，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评：教师以试卷、纸条等形式检查学习对任务的掌握情况。
二：解读三大模块：预习、展示、反馈。
1、 预习：预习要完成六项任务：
1 明确目标。
2 教师提出预习方法和要求。
3 以问题为线索编制预习提纲。
4 学生收集信息。
234高效课堂模式解读
康定县民族中学。234高效课堂模式 解读。一 模式内涵。2 指养成两种能力，即学生的终身学习能力和自主管理能力 3 指实现三个目标 解放学生 解放教师 解放学校 4 指课堂四环节 是指课内 的过程中要体现 自主预习 合作 展示点拨 训练达标 四个环节 还指时间分配，4 指学生课内自主学习 合作 展示...
高效课堂“一三四二”模式解读
理清课文脉络，用自己的话概括课文的主要内容。收集资料，预设展点。2 教师在课前检查，了解学生课前预习情况。如，中 高年级语文，教师在课前检查生字，重点是难记的字，易读错易写错的字，检查读文，抽查学困生。3 备课，教师要深钻教材，做到备教材，备学生，备重点 难点，备各个知识点 生字 词语，根据课后田字...
“271”高效课堂模式解读
一 271 模式内涵。在昌乐二中听了专家报告，听了两节课，一节是指定观摩，一节是自由选择听课。对 271 课堂模式有了亲身感受。那么什么是 271 呢？1 学生组成方面 20 学生 特优生，70 学生 优秀生，10 学生 待优生。课堂上，要求教师既要利用好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供 自助...