讲评课模式基本要求

某校试卷讲评课模式的基本要求。

一、讲评课的目的。

1、引导学生订正试卷上出现的各类错误。

2、引导学生重新构建、完善所学知识网络。

3、引导学生在试卷讲评过程中拓展知识、丰富解题经验和提高分析问题和解决问题的能力；能够解决同类或变式问题，做到“做一题，知一类，会一片”。

二、讲评课的原则。

1、强调及时性。考试刚结束，学生在头脑中对试题的解答情形还记忆清晰，同时在心理上会产生一种强烈的想知道结果的愿望。教师要抓住这些特点，及时地讲评，定会取得预期的效果。

2、体现主体性。试卷讲评课上，要始终让学生成为课堂的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示他们的才华和智慧，提高学生的学习素养和悟性。教师的任务是点拔、启发、诱导和调控，而这些都应以学生为中心。

3、突出针对性和层次性。试卷讲评时，教师应根据课前学生答题的统计结果，分配讲评时间，反对平均用时；同时课堂上要调动各种层次学生参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里有不同的收获。

4、注重创新与变化。试卷讲评的内容不应是学生已学知识的简单重复，必须有所变化与创新。对于同一知识点应多层次、多方位加以剖析，并注重对所学知识进行提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，让学生学有所思，思有所得。

5、坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。

6、讲究激励性。试卷讲评时，不可忽视学生的心理状态，要用好激励手段。表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力；对存在的问题在提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生能面对现实，找准目标，振作精神，积极投入到新的学习过程中。

三、讲评课的操作程序。

一）课前。1、研读试卷：吃透试卷内容，了解命题特点，包括出题的目的，考查的侧重点和解题的方法等。

2、统计、分析学生答题情况：客观题计算出正答率，主观题统计出得分率，通过这两个“率”找出共性的典型错误，分析错误的生成原因。

3、确定讲评目标和重点：根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决三至五个共性问题，重点讲评“两率”低的试题。

4、选编巩固性练习：针对学生答题情况，选编一些变式题或等难度题，也可编些适量的延伸题和拓展题来弥补学生知识和能力的欠缺。

二）课上。1、介绍考试情况：介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题。

2、教师用多**展示各题的得分率，并就其中得分率低的几道题，作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题不做分析，或教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学间相互讨论自主解决错题，最后未搞懂的试题汇总，由老师解决共性问题。

3、引导学生自读试卷并提出疑问，教师解答：可以在每一大题全部讲完后进行，亦可在几小题评完后进行。

4、进行巩固性纠错训练。

5、用多**展示试卷**现的新题型、新材料和好的解题方法，并要求学生一一画出和记下。

三）课后。1、差异性辅导，主要解决少数学生的个性问题，包括非智力方面的问题。

2、指导学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的错题，力求弄懂弄通。一段时间后教师组织归错训练。

3、讲评后反思，主要包括试卷分析、学生答题情况总结、教学得失及今后教学策略等。

四、讲评课中的学法指导。

讲评课除了完成学生纠错、积累解题经验和提升能力等任务外，还有一个不可忽视且要扎实做好的工作即对学生学习方法的指导。

1、选择题。通过试卷讲评要指导并训练学生学会使用直选法、排除法、**法、特殊法和逆向思维法等方法。

2、综合题。通过试卷讲评逐步培养学生解答综合题的一般步骤和方法，力争多得分、得高分，甚至得满分。

第一，审题指导。把握设问中心，明确答题方向，区别重要概念，审清问题含义；全面提取信息，完善答题条件。

第二，答题指导。针对设问，组织答案；运用原理，举一反三；善用条件，巧做迁移；综合知识，全面分析。

第三，表述指导。

条理性：条理层次分明，分析准确到位；逻辑性：因果关系对应，逻辑准确自然；

简洁性：文字简洁明了，答案要点了然；准确性：运用学科语言，表述科学规范。

五、讲评课的要求。

1、所有教师的试卷讲评课都必须按上述各项要求认真扎实地完成，并认真填写《洪翔中学试卷讲评方案》，尤其是毕业班教师的这项工作更具现实意义。

2、今后凡是只在试卷（含复习资料、试题任编）上注一下答案的备课都是不合格的。

教科室教务处。

2023年3月15日。