初探三段式作文教学模式

砸口暖圈。

０１４年第ｌｌ期。

初探三段式作文教学模式。

朱贵强。四川省会东县会东ｌ＇｛学，』１会东６１５

三段式作文教学模式”，也叫“乔氏三段式作文教学模《荷塘月色》前三段算是“开头”，交代了去荷塘边走一。

式”。简单地讲，就是在写作文前，学生们先想好，开头怎么写，走的缘由，再迅速过渡到月光，递进发展．说出自己的心情。

中间写什么，如何来结尾，然后再下笔。… 日．下笔，就要求学这是一个复杂的“开头”，它小像“风头”那样小巧，却像“龙。

头”那样华美。生一气呵成，完成作文初稿。

第四段写荷叶，第五段写月光，第六段写荷塘周闸的树。“乔氏三段式作文教学模式”在鼋视思维、察、体验、

阅读分析、表现、评价等能力培养的同时，力求在作文构思的这三个自然段是文章的“中间”。中间内容分了“荷叶、月光、

环节上取得突破，让学生能够依照一个比较简单的方法迅速地整理自己的思路，把自己的思想顺利地、有条理地、有蕈点地用自己的语言表达出来。乔氏三段式作文教学模式的操作流程和具体要求如下：１．审题激趣。

让学生自己来分析作文题目，可以开展讨论；

老师只作适当的补充和引导，一定要把题目看懂。教师要根据。

每次题目的特点设计一些开阔思路的趣味引子。把课堂气氛活跃起来；而小要一味地严肃或者严格要求学生审清题意、明确内容、确定主题、选择材料。这样就题论题，枯燥无味。

其实，学生们在活动中已经把作文题的总思、内容、要求弄清楚了。在这个环节，可谓“功夫在诗外”，教师的个人教学魅力对学生的影响特别大，好的作文教师用一堂课就改变了学生对作文的厌恶、害怕的态度。

．构思三段。构思三段是学生把自己要说的话安排成三部分来说的思维过程。这是一个默想的环节，它小是自发地“想”，而是有指导的“想”我的指导是这样的——

开头。开头有两法：一是自然开头，即什么都＝＝＝卜用考虑，自然而然就打开话匣子了。

另一种办法，把是“题眼”的那个词想办法写进开头当中。或者把要说的事例精简成一个词句，写进开。如果还觉得难的话，你就把题目、话题中随便哪个词、句写进开头，总能与“题意、主题”沾点关系。

陈淼的《桂林山水》开头是这样写的：“人们都说：‘桂林山水甲天下。

’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”这样写，可以帮助学生在踏进作文门槛的初始阶段避免走题。

中间。分层、分点写，就是指导学生写“中间”的关键。

陈淼的《桂林山水》和朱自清的《荷塘月色》就是典型。《桂林山水》这篇文章共四个自然段，第一段是开头，除了说出“桂林山水甲天下”的意思外，还交代了游览时的路线，即乘木筏沿漓江来观赏。第四段则把桂林的山和水综合起来融入“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

中间内容采用“分层写、分点写”的章法，层中有小层，小层中宵更小的层，思路清晰，脉络分明。中间两段写山了桂林山水的特色，分了两大层：山和水。

第二段是中间内容的第一大层，写桂林水的特色。作者分三小层来写：（１与大海和西湖比较；（２漓江水的特点；（３写荡舟漓江的感觉。

中间一个小层又分三个吏小的层次，即写出了漓江水的“静、清、绿”三个特点。如果说，整篇文章是一。

个大的“三段式”，那么，这一部分就是一个小的“三段式”。这是三段式中套着三段式。第三段是中间内容的第二大层，写桂林山的特色。

分两小层来写：（１与泰山和香山比较；（２写桂林山的特点。其中第二小层又分三个更小的层次，即写出了桂林山的“奇、秀、险”三个特点。

这一段内包含的小“三段式”是一个小完整的结构，没有“小结尾”。

树”三个层次，每一个层次里又是一个小的三段式。中间每一段的第一句都是总写，是“小开头”；每一段的最末一句又是写总的印象，是“小结尾”：每一段的中间，ｌ句是具体的描绘，又分了史小的层次。

这就像汉堡包中间的一层又一层面包片夹着最美味的馅儿一样。

从第七自然段至结束主要是联想，还交代了回家的情景。这是文章的“结尾部分”。这也小是简短有力的“豹尾”，而是复杂的结尾，像金鱼的大尾巴一样的豪华美丽。

结尾。学生们在写作实践中特别想套用一些表达感想、感悟、感受、感觉、感情、感叹、感慨、感动、感伤、感怀的表达方式，这样做无非是想点明主题，升华一下。我们只要求学。

生要写得自然一些，不要总是在结尾处说“我感到……”或“通过这件事，我明白了……”这样的同定的句式。为了让学生集中笔墨，不要把作文写得零散，我们要求大家要注意首尾照，可以用“开头”讲的方法，把一些词再次写进“结尾”当中，即嵌字式照应。当然，最好的结尾还是自然而然的结尾方法，即，我的意思说完了就没了。

．一气呵成。～气呵成有两层意思。小孩子的白摔能力比较弱，尤其是一个人在家写作文时，思路会被各种干扰如电视、好吃好喝等打断，一篇作文要写很长时间，甚至给再多时间也未必能够真止完成。

冈此，大的一层意思是，一上手，就要抓速度，抓习惯，要求他们在３０分钟左右，在一定的课堂竞赛氛。

同压力之下，达到一气呵成。小的一层意思是，我们在行文过。

程中要被错别字、想小起来的字等情况打断思路。我们要求学生在行文过程中需要修改时，要随手用简单的修改符号，以。

节约时间，保持思维流畅。遇到不会写的字，可用拼音代替，或干脆空下来；部分细节想不出，也必须要！ｉ三下来，一个劲往下写，全部写完了，回过头修改的时候再作补充，接下来，再整理修改成文时就很容易了。

４．修改誊清。鲁迅说，写完了至少要读两遍。他就是说的作文要注重修改。

鲁迅说至少要修改两遍，那么至多的，没有说，有的作家一辈子改一部书稿，也不知改了多少遍。在这一环节，我们要求学生不要纠缠在错别字等小失误上，更小要把眼睛盯着缺点放。我们的做法是，欣赏自己，欣赏。

别人。也就是，找一找写得得感的地方，并把它扩大和与别人分享；找一找同学作文的优点，并评…评说出自己的看法，要衷地欣赏人家的习作。这样，在自改、互改之中，学生受到激励，他们的兴趣培养起来了，他们的写作热情得到了我们老师和同学的共同保护。

乔氏三段式作文敦学模式适合中小学的写话、习作、作文得类教学，教学对象从小学生、中学生到成年人。但是教师在面对小同的教学对象时要注意调整自己的课堂结构、教学语言。

和其他需要变通的方面。