“学写对话”修改“四步曲”
靖江市城西小学刘灿兴。
三年级下学期第四单元安排了学写对话的训练内容，与之匹配的课本上出示了三幅图画，要求学生看懂三幅画，练习写对话。我们首先选择的是与生活贴近的“买文具”，因为学生都有此经历，能再现当时情景，所以学生比较容易进入状态。学生写完作文后，根据学生作文中攒在的问题，我指导学生从以下四步进行修改。
1、通读全文，修改字词，做到文通字顺。
学生完成初稿后，我要求学生拿出铅笔在草稿上进行初步修改。这一步修改，要求学生看清是否有错别字，语句是否通顺，修改时要求学生用正确的符号进行修改。为了确保过关，要求学生改好后要多读多查。
2、再读全文，着重修改标点。
三年级学生的作文中有一些明显的问题，主要表现在标点错误多。有的同学写一段话“一逗到底”，有的同学写到对话时引号点得不完整，有的甚至不用引号。针对这些情况，我把学生作文中的一些句子出示在黑板上，或者直接把学生的作文投影在屏幕上，然后让大家仔细地朗读，直接找出这些标点的错误。
经过了这个过程，大家心中有了数，于是紧接着我让大家读自己的作文，修改自己文中标点的错误。
3、认识提示语位置的多变形式，灵活修改。
在描写对话时，一般文章会出现好几种对话形式，比如提示语在前、中、后，或者没有提示语等。为了让学生能学到这样的方法，我搜集了一段精彩的对话，这段对话中存在了好几种对话形式，让学生反复朗读。接着，把“买文具”例文中简单的形式出示在黑板上，让大家讨论，如何修改。
讨论结束再让大家回到自己的本子上，对照修改。经过这样的过程，我发现学生的作文中对话形式灵动了许多。
4、反复读对话，丰富提示语内容。
针对学生提示语过于简单的状况，我要求学生反复朗读自己描写的对话，仔细揣摩人物说话时的表情、动作、心理等情况，告诉学生如果在描写对话时加入这些因素，内容会更加具体，人物形象会更生动。
通过以上四步修改法，学生明白了如何描写对话，提高了描写对话的能力，对写其它内容的对话起到了一个很好的铺垫的作用。
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