刍议高【ｌ】英语阅读嵇料硇翩读方法。
蔡美莲。邱利鹏。
丽水市教育局教研室，浙江丽水 ３２丽水青田中学，浙江丽水 ３２
摘要：阋读材料的有效解读是英语阅读教学的关键。本文试以浙江省２０１年高中英语课堂教学评比。
材料为例，分析五种高中英语阅读材料的解读方法。本文认为，教师只有正确有效地解读阅读材料，才能有效使用材料和驾驭课堂。关键词：高中英语；阅读材料；解读方法。
它的ｍａｉ和都有它的整体阅。一。引言。
读主线和框架结构；都可以总结归纳出它的语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略这五大。
随着高中英语新课改的进一步深入，英语阅读材料取材的广泛性、时代性、国际性等特征逐渐凸显。
课程目标：都可以找出引导学生进行有效阅读的教学方法。这些都需要我们能有效地解读文本。
出来。针对积累了一定英语语言知识和技能的高中生，提高阅读能力和扩大阅读视野的要求进一步提。
教师拿到阅读材料的第一步应该是反复阅读，做到心中有文，能对文本整体的行文顺序、段落分配、故事梗概、新知识要点、文本重难点、作者意图、情感教育等有相当的了解。有时还应考虑查询文本。
高。除了有效阅读教材课文外，高中生应该广泛涉足。
课外阅读资源，如音像制品、电视节目、报纸杂志、英。
语美文、英语演讲名篇、网络信息等。高中英语阅读课程资源的开发，对学生掌握知识和技能、发展个性、培养创新精神和实践能力，有着重要的时代意义。
的写作背景、作者概况等。弄清阅读材料的主次点，确定学生学习的目标和教师教学的目标，才能着手该本文的教学设计。试以浙江省２０１年高中英语课堂教学评比这一美文为例，简要。
普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上．着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生。
论述解读阅读材料的五种方法。
二、文本解读方法**。
．信息寻找法。
用英语进行思维和表达的能力。”然而从农村高中英语教学的整体现状看。阅读教学仍是一个瓶颈。
教师在阅读教学中教育观念落后、教学方法陈旧、对文本的解读能力有限、教学效率低，总认为给学生提供材料就好了，大意读懂就行了。学生则缺乏基本阅读技。
每篇文章都存在一定量的文本信息，通过寻找式的快读。字里行间就可以找出相应的信息。这些信息出现的方式有集中式的、分散式的、有形的、隐含。
能、缺少阅读兴趣、不懂阅读方法。长此以往，学生获取信息和分析、判断、处理信息的技能、整体阅读能。
的、有序的、混乱的。这首先需要我们的整理、发现与设置。针对一文，我们可以整理出以。
力等很难提升。教师是导致学生出现这种结果的主要责任人。要提高学生的整体阅读能力，教师首先要优化自己的阅读教学技能，也就是要提高对阅读材料的解读与处理能力。
所谓书读百遍，其义自见。不**章的长短、难易，每篇文章都有它的开头、结尾、论据、例证；都有。
下的核心信息：
信息１：父亲双手在经营工作、家庭方面的有形。
的。信息２：父亲双手在促进与培养家庭情感方面的。
无形的。信息３：病榻前作者对父亲双手最后的深情品读。
ｚ矢 ｌ而￡ 西目四４５，与回忆信息４：是什么铸就了父亲“万能的”双手？这样一来，就大致清晰了文章的主要内容了。这部分的教学内容可以安排在后紧接着。
的“ｒｅ的第一步。目的是训练学生获取信息的能力，有助于学生考试时完成阅读理解题中占分较重的信息题。
．框架构建法。
作者在撰写每篇文章时都会事先进行一定的思想框架建构，然后根据框架思路进行文章的誊写。就像盖房子，首先要有房子的图纸框架设计一样。我们在阅读文本时要恰到好处地理出文章的脉络框架，以进一步理解文章的主旨脉络。
本文可以进行如此。
的框架梳理：
从小家贫一承担责任— 巨手擎天（信息１和信。
息２）—成家立业一积劳成疾— 弥留感恩一作者心得。
根据这些基本的文章脉络。我们可以打乱文章顺序引导学生去阅读相关的段落并一起总结出文章。的。等等。
．主题分析法。
我们在完成阅读理解的习题时，总会碰到要求学生归纳段落大意或给出文章题目的练习。这是要求学生在理解了文章大意后进行归纳、总结、分析、推断的过程，也是测试学生阅读理解能力的较高方。
式。在平时的阅读理解教学过程中，我们应该对学生有意地进行这方面能力的训练。纵观本文，我们可以先简要概括每段的大意，然后根据每段的大意得出整篇文章的主题：
ａｒａ点题：作者为什么深爱父亲的双手ｐａｒ一ｐａｒ论据１：父亲双手的有形的操作能力。
论据２：父亲双手给家庭带来的。
无形超级的爱与力量。
论据３：病榻前父亲双手的深情。
品读。ａｒａ总结和感悟并再一次点题：父亲双手的。
伟大给我的启示。
只有通过认真的分析和整理，明了文章的主旨，清晰作者写此文的目的，才能更好懂得阅读此文的。
意义并喜爱此文，也才知道和清楚我们要教给学生双重的知识：有形的语言知识、语言技能和无形的文。
４６ 西目四彬ｉｔ，矢善工；ｉ￡
化意识、情感态度，并在整理和教学这两方面知识的同时，帮助学生形成有效的学习策略。
．情感提升法。
高中生所接触的英语文章，无论是课文、阅读理解试题、报刊文章、网络材料、相关英语阅读资料文。
章，都具有积极、进步、健康、向上的思想意义，都能在某种程度上提高或改善学生们的人生观、思想观，提升学生们的情感态度，从而起到教育的真正目的：学会做人、学会生活、学会感恩、承担责任、奉献社会。
等等。根据本文，我们可以设置这样的阅读讨论：
进行这部分操作时要有意引导学生使用我们在。
处理文本时特意出现的板书在黑板上的重要词汇、
短语和句式，旨在让学生初步掌握和使用今天所学的知识和技能．同时提升学生的世界观和人生观。通过文章的学习、剖析与升华，确信能让学生学到一点新的语言知识，感悟到一种新的文化意识，领略到一。
些新的情感态度。
．修正改编法。
除了上述文本解读方法．如果我们碰到文本太长、过难、结构复杂等影响学生理解或教师教学的阅读文本，可以对文本内容进行修正改编。
一。位合格的高中英语教师，在某种特定的情况。
下，应具有一定的改编某一文本的能力。改编阅读材。
料前肯定要通读全文．正确理解作者意图、透析文章脉络、明确文章阅读目标、理清文本衔接线条。可以取烦就简、删除转弯抹角的冗长信息、替换难懂深奥的词句。要尽量保存作者的思路意图、情感主线、写作目的等等。
避免把阅读材料改编成自己想要的一种教学文本形式。从而脱离了文章原有的轨道，避免以词汇、语法为主线改编原文，不能把完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点，拒绝把文。
章改编成“只见树木，不见森林”的枯燥无味的阅读材料。针对本篇的美文，笔者认为可以进行三个主题方向的改编尝试：
下转第４９页）
曼。针对教学目标设计中存在的问题，马杰于１９６
词法或在老师的提示下，基础较差的学生也能猜出。
一。年根据行为主义心理学提出来的行为目标很大程度上提供了有益的借鉴。马杰的行为目标是对学习者通过教学以后将能做什么的。
一。些生词的意思。如。
ｅｔｔ等。２）经过操练，大部分学生能够用。
的不同词性造句：并能够自如运用如下句型提出请求或询问。
ｏｉｎ和。种明确的、具体的表述。它包括对象行。
为条件和程度（ｄｅ四项。
要素（简称ａｂｃ型式要解决”由谁来完成行为”的问题，如程度较好的学生、程度稍弱的学生、６０的学生、全体学生、多数学生等。ｂｅ要解决“做什么”的问题。即学习者在教学活动结束后应该获得怎样的能力，可以使用“能够朗读”、“能够。
３）在理解文章内容和反复朗读的前提下，全体学生能学会根据所提问题．获取新信息的能力，基础较好的学生能根据文章内容，给出文章标题。
４）在给提示语的前提下，水平中上的学生能较流利地复述文章大意：基础较差的学生能用其中的。
个别提示语进行复述。
写出”、“大致听懂”等行为动词。还可根据需要加上表示程度的状语．如“比较流利”、“基本掌握”等。
ｏｎｄ要解决的是完成行为的前提，即学习者完成规定行为时所处的情境。ｄｅ要解决“做得怎么样”
５）通过本课学习，全体学生对圣诞节有更进一步的了解、对授受礼物能发表自己看法。
的问题，是行为完成质量可接受的最低衡量依据．说明行为要达到的水平和程度。如：“６学生能根据所提供的**复述课文。”
以上５项教学目标对行为主体、行为动词以及行为的条件和程度，都作了具体的描述，具有很强的操作性和可观测性，因而能在课堂教学中很好地落。
英语课标标准》对阅读课的基本要求是：通过阅读课扩大词汇量，为写作提供知识储备；通过阅读训练使学生掌握一定的阅读技能，技巧，并形成开放型阅读能力；通过阅读使学生的语言知识获得重现的机会，以达到运用的程度：通过英语阅读加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识，培。
实，从而提高英语阅读课堂教学的有效性。
参考文献：１］王勤．关子新课程高中英语教学目标的叙写．《教学月刊》中学版，２０
２］陈芳．英语教学目标设计中存在的问题及对策［ｊ］中小学外语教学．２０
养学生的情感态度与价值观。基于以上要求，教师在教本阅读文章时可以这样细化阅读理解教学目标：
３］熊金霞．英语阅读练习与阅读策略培养．中小学外语教学．２０
１）通过阅读，绝大多数学生能认读和理解文中的词汇根据上下文、构。
责任编辑：李冬梅）
上接第４６页）
诚然，改编英语文章需要我们全方位的英语水。
参考文献：１］程晓堂、高洪德．与高中英语教师的对话［ｍ］高等教育出版社．２０
平。笔者认为一位良好的英语阅读材料的改编者须具有对高中英语课程标准的全方位的诠释和理解能力。
三、结语。２］教育部．普通高中英语课程标准（实验）［ｓ人民教。
育出版社．２０
３］教育部基础教育司、教育部师范教育司．新课程的。
高中英语阅读材料的解读方法和教师的解读能力是相铺相成的。我们只有具备了较高的阅读材料。
教学实施［ｍ］高等教育出版社，２０
４］邹荔生．优化新课标下的高中英语阅读教学策略。
ｊ］．新课程研究，２０
责任编辑：葛炳芳）
的解读能力，才能拥有正确到位的解读方法，才能在平时的课堂教学实践中确凿地驾驭文本、驾驭课堂、倡导阅读策略、提高学生阅读能力。从而达到英语教学的“发展学生综合语言运用能力”的最终目标。
彬ｆｚ矢弱毛西目四４９１
高中英语阅读技巧刍议
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刍议高中英语词汇教学的有效方法
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高中英语阅读的方法与技巧
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