《unit 6 do you like bananas? 教学反思。
在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。而我们也知道，教学实际上是发生在师生生活中的一种社会活动，是师生日常生活的一部分。因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应该根据教学目标，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与到各种创新性活动中学习和使用。
教师创设情境，在不自觉地状态中去看、去说、去感受和运用语言的目的。
我上了一堂教学课，课题是新目标英语七年级上册unit6 do you like bananas?section a 1a-1c。用doyou like...
这一句型教一些水果和蔬菜名称。上课前我做了充分的准备，自己制作了课件并搜索歌曲apple tree，作为课前的热身。我希望学生能在优美的歌声中得到放松并**到本课时他们将要学到的内容，更好更快的投入到教学活动中来。
一亲身体验挖掘兴趣。
通过幻灯片展示我自己的**分别为i like apples.和i don’t like oranges. 我拿出实物apple和orange,老师做品尝apple的动作，然后点头，微笑，引出i like apples.
接着老师做品尝orange动作，然后摇头，作痛苦状，引出i don’t like oranges.同时带出do you like oranges/apples?仅要求学生回答yes/no即可。
紧接着老师用左右手势来操练i like… 和i don’t like… 左手为i like… 右手为i don’t like…,男女同学比一比看谁的声音最大，更准确。速度由慢到快使学生在轻松的氛围中不自觉地会说了。这样贴近学生实际，让学生有亲切感，因此很容易把学生吸引到课堂中去，接受新的句型。
二巧用游戏激发兴趣。
新单词pears,strawberries等的学习，同时用左右手势有节奏地操练i like… and i don’t like...的句型。接着acting的方式来巩固i like… and i don’t like…这两个句型。
首先由老师扮演一只可爱的兔子，在篮子里挑出喜欢吃的和不喜欢吃的来操练，i don’t like apples/oranges/bananas… oh, what’s this? it’s a carrot. i like carrots.
老师做出微笑和喜爱的样子。然后请学生分别扮演猪八戒和孙悟空，模仿老师扮演兔子的样子让学生自己来操练这几个句型。从而使学生把新句型及时用于生动活泼的情景中，这样不仅掌握了新句型，而且锻炼了上台表演的能力。
三引进竞争调动气氛。
由i am a rabbit. i like carrots.引出do you like …?
yes, i do./no, i don’t.同样用左右手势来操练yes,i do.
/no, i don’t. 男女同学竞争，把男女同学分为两组，先由老师用左右手势来操练yes, i do./no, i don’t.
然后请小老师模仿老师继续操练。对表现好的那组及时表扬并给获胜的组贴上红旗。从而调动全班气氛，在奖励机制中，在轻松愉快的气氛中潜移默化地获得知识，不自觉地会说了。
四开展调查巩固句型。
结合课本，用match the wards这一练习来进一步巩固单词， 用listening exercise来加强听力，使学生会读，会写，会听。在food survey中，学生们用新学的句型来进行调查，并在全班进行汇报，选出最佳表现者，从而使新知识得到了巩固。
五创设情景走出课堂。
在老师的示范对话的指导下，学生进行自由对话。创设情景对话，使所学的新单词和句型串成了对话，让学生在语境中运用刚刚所学的内容，提高学生的归纳能力和交际能力。
本课时从内容到教学环节的设计，从课前的热身到课后的自由对话，都尽量与实际生活和前面所学的内容密切相连，内容简单明了，其中穿插了手势和游戏，使学生在轻松活跃的气氛中学习，学生的积极性也提高了。但当老师一提到游戏同学们就不免会飘飘然，课堂有点失控，游戏时间偏短，没能使全班同学都积极参加。游戏没有明显层次性，如果用两个有层次深浅不同的游戏，就会使不同水平的学生吃到不同的“饭”。
在food survey这一环节中，没有使学生积极主动地参与到调查中，没有使学生放开大胆地操作，这就使学生局限于课堂内容。我如果把food survey和最后的free talk 合成一块，联系实际，从学生手中和身边的实物说起，让学生大胆走出教材，效果会更佳。使学生“活学活用，学以致用，适时适用”。
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