教学反思就是指教师对其教学实践过程和效果的反思，即教师以其专业知识和教学经验为基础出发点，在教学实践中发现问题，通过思考、计划、实践和评价来寻找解决问题的办法，从而最终达到改进教学的目的，提高教学水平。
反思内容主要包括：教师的备课过程、课堂组织情况、教学建构、课堂任务、在课堂上所使用的教学方法和教学技巧、教学目标和教学内容、学生的认知方法、学习策略和学习效果、教师在教学中的角色、课堂互动、师生语言等等；强调通过发展教师反思能力（实际是一种认知能力）的培养来改进教学，进而达到教师职业能力的自我发展。
那么如何做才能使英语教学因反思而有效，教师因反思而成长呢？长期一线的教学给了我思考的空间，也让我对今后的教学有了新的认识。
一、转变观念愿意反思。
科学家、哲学家波谱尔说过，“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。”我们中国也有句谚语，“失败是成功之母”，因此转变观念，愿意反思是基础，很多教师错误认为反思就是指出自己的不足，否认自己的教学，打击自己的自信心，这其实就是观念上的错误，事实上我们反思并不全是反思错的，还有成功的可取的经验。只有认真、及时地总结每个教学过程中的得与失，用更高层次和更高水平来思考，我们才能有针对性地进行改进教学，探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验、教训，创造出新的教育方法。
因此，转变观念，愿意反思是基础是前提。
二、教学实践理解反思
1．反思活动贯穿在教学的每一环节中。
有的老师存在这样误区，就是教学活动的反思往往是在上完课后，为了下节课更有效地教学而实施的活动，这是不全面的。教师在教学中的活动（含备课、上课、批改作业等）是一个自觉、自动、独立地不断改进自己教学行为的一个过程，也就是说反思活动是贯穿在教学的每一环节中，而并非片面地认为存在于课后反思。
2．反思活动只有通过每一环节的教学实践的检验，才能得到提高。
教学只有从实践的角度来亲身经历教学活动过程并通过一系列的反思、实践活动来检验教学方法的合理性。一切的反思，一切的教学活动的是否有效，是否合理，只有通过实践才能真正检验其合理性与有效性，从而达到提高的目的。
3．教学反思的目的是提高教学的有效性。
众所周知，每位教师对自己的教学效果都会有一定的预期，也会在自己教学计划实践过程中，根据教学进展和学生的反应做出适时的调整和修正，而有效性指的是经过调整和修正即反思后的教学方法和措施这样就更应具有科学性、合理性，更加符合学生的实际，更加有效。如：课堂练习后，批完作业后检测考试之后，了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果，记下自己教学中的切身体会，及时地总结教学过程中的得失，找规律性经验、教训。
分析这一阶段里学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些差。对同样的知识，哪些学生不明白，哪些学会会明白，为什么？作全面的分析，认真思考自己教学的实际效果。
通过反思，英语教学的工作才是有效的，坚持下去，学生成绩必定稳步上升。
4．循环反复的反思促进教学水平的不断提升。
反思性教学是一个循环往复、螺旋式上升过程，教师通过自己观察、内省和反思课堂教学活动及时发现自己在以往活动中存在哪些长处或短处，了解学生对自己下一步教学活动都有哪些改进意见或具体要求。经过客观地综合分析和比较之后，再参照这些具体意见，分析原因，设计出新的方案，制定解决问题的计划和发展目标，有的放矢，改进“教”与“学”，力争在今后的教学中注意发扬优势，克服缺陷，弥补不足。这样循环往复反思，不断调整自己的教学方法和思路，必定带动教师个人教学水平不断的提升。
三、坚持学习善于反思。
金无是赤，人无完人”每位教师自己的专业水平和课堂教学都会有点滴的疏漏不足或失误之处。因此，英语教师在愿意反思，理解反思的基础，要善于反思，这就是要求英语教师必须树立终身学习的理念，不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法教育心理学，社会语言学等知识的学习和更新。掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略；正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。
同时应关注教学科研动态，将理论与实践有机结合起来，不断培养自身的行动研究能力，才能做到善于反思。
教学反思，并非“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的一个过程，教师在“思”中学，在“改”中探索，在不断反思探索中发展和创新。
吾行故吾思，吾思故吾在。”善于反思自己的教学实践，并能从经验中总结、提高和再学习，是成功教师的重要标志。每位英语教师教师应该树立一种强烈的改进自己的愿望，牢牢树立起学无止境的观念，才能在繁忙的事务中挤出时间进行理论学习和教学反思，要知道，磨刀不误砍柴功。
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