初中作文序列化教学参考建议

一、初中作文序列化教学的思考。

我班的一个七年级新生曾经对我进行了一次天真的质问，那时七年级开学第一次考试之后，一个学生拿着语文试卷来找我，口气颇有不满：“老师，作文总分50分，我的作文怎么才得了37分！上小学的时候，我们每次考试作文都是满分或者只扣一二分，再给我加上分吧！

”我觉的既好笑又无奈，经过再三解释，分析小学作文、初中作文情况，感觉也没能自圆其说，学生也悻悻离去。由以上案例不由的让我们反思。

二、作文教学的现状。

以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，结构和技巧雷同。充斥着千篇一律或模式化，缺乏生气、缺乏灵气、缺乏自我个性创意的体现。教师的作文教学在应试教育下，急功近利，教学肤浅，缺乏计划性，随意性很大，往往是根据自己的经验教学，命题随意。

作文教学缺乏长期规划，作文教学缺乏序列化。

三、初中作文序列化教学的目标。

义务教育语文课程标准》（2023年版）明确规定了第四学段（7～9年级）作文教学的8项目标要求，有内容方面要求：“写作要有真情实感”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“文从字顺”。有写作技巧的要求：

“围绕表达中心，选择恰当的表达方式” ，详略得当”“缩写、扩写、改写”，“联想和想象”。有文体的要求：“会写内容具体充实的记叙文，简单的说明性文章，简单的议论性文章，写常见的应用文。

”最后也有量的要求：“作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于的习作。”

要实现《课程标准》中作文教学的目标，改变目前作文教学现状，绝非一朝一夕，一蹴而就，只有实现作文教学的序列化，才能循序渐进，稳步提高。

七年级：言之有物。

七年级学生的作文教学务必明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心，而是在于打破原来小学作文教学的套路，使初一学生言之有物，写自己想写的东西。

八年级：言之有味。

这一阶段主要采用“两点两段训练”,通过点和面的训练，解决学生会写文章的问题。两段：写人训练和叙事训练。两点：局部训练和全面整合。

写人的文章主要训练人物的语言、动作、外貌、特定环境下的心理描写；叙事的文章主要从细节描写入手把文章写活，和学生结合一定的例文，分析总结怎样在记叙文中穿插描写、怎样融情于景，怎样抓事物的特征以及怎样把自己对某件事情的看法巧妙地表达出来。

九年级：言之有序。

这一阶段主要通过五步教学让学生写好文章。

第一步：审题。有两个要求：审出“题眼”；“破题”要深。

第二步：立意。要高远。

第三步：选材。

原则：材料真实，书写真情实感；力求新颖生动；还要准确典型。

第四步：视角。善于选择写作角度，可能自成高格。

第五步：结构。

把写作的内容有秩序的加以排列组合。考虑文章各层间的衔接、过渡和照应。写作文一定要找好切入点绝对不要只追求结构技是巧程式化，为了作文而作文。

四、初中作文序列化教学训练计划。

七年级上学期作文训练计划。

七年级下期学作文训练计划。

八年级上册作文训练计划。

八年级下册作文训练计划。

九年级上册作文训练计划。

九年级下册作文训练计划。