又到了写总结的时候了。打开笔记却不知道怎么落笔。思来想去还真不知道该怎么写。
说经验吧，按说咱工作20年了，随便怎么也该有点，但是多想一下：所谓经验，是要工作出色的，有所提倡的。回想自己这一年的工作——流动红旗没得过几回也，我有什么经验可谈？
于是这条路显然行不通。写哪方面呢？哎呀，真难为死俺了！
这回的班主任培训学习已经订好了时间地点，就象上了弦的箭一样，不参加是不行的。谈点自己的困惑吧，不新鲜了，我记得有一回的班主任培训主题就是这个，怎么办呢？写个案例吧，好象没有什么高深的理论来解释，也不似哪些专家们一样能就简单普通的现象看出心理学教育学的哲理。
这方面好象也不好说。再不是就谈谈自己当班主任后成天忙的这些鸡毛蒜皮的琐事？诸如什么管理学生的学习呀生活呀，了解他们的思想呀，行为习惯的养成教育啊什么的。
但是，这些事是每个班主任天天都在做的，说心里话，连我都烦了。这回好不容易远离学生，出来放松放松，我如果再把这些平常做烦了的事拿出来烦大家，我觉得自己是罪犯，是扰人耳根清静的最烦的人。怎么办？
上个网借鉴一下别人的，简单但不符合领导要求，也不是本人的一贯作风。这个办法应该是最不好的了。总不能不完成任务吧。
绞尽脑汁，苦苦思索，左思右想，冥思苦想，翻来覆去地想，发现自己的脑子里只有最近这几天的事还略有一点印象，其他的都记不得了。
这两天，我没有布置家庭作业，上课也不跟他们讲课，下课铃一响就走。在我，是要用这种方法让学生自觉地学习；在学生，他们知道老师生气了，想方设法地讨老师欢心。事情是这样的：
有一天，我布置了一个作业，请学生预习《老人与海鸥》。结果第二天，我上课的时候，发现很多孩子一问三不知。一气之下，我也不讲了，理由是反正我讲的话也没有人听，我何苦自作多情呢。
就罚他们用这一课的词语来描述海鸥。按说这个题不难，但是学生没有预习，对海鸥不了解，况且以前从未做过这样的题，有很多学生根本还没听清我的题目要求，我也开始搭背求是的不说清楚，看他们怎么做。结果学生做起来有困难，于是有很多学生的作业被我理出来重做了。
我在批改的时候又很“弯酸”，连标点符号都不能错，所以这个题被翻来覆去地做了很多次，我都不满意。还有一个原因，那几个打球的还一直没有交作文，我也不高兴。其实就是想用这种方法逼他们自觉地完成作业。
就在反复做这个作业的过程中，到了第二天下午了，是个星期五，仍然有19个人的作业没达到我的要求，于是我冷着个脸，来到教室，宣布这些学生被留下来重新做，并且再一次强调要先打草稿，请别人帮自己修改好了，自己再读一读，确定没有错了再抄写在课堂作业本上，否则拿来我检查到错的话就又被罚。话一说出去了，我就这么检查，结果发现这十九个人的作业还真就禁不起检查，更可气的是，有两个学生非常不服气的来找我，还翻着自己的本子上前次写的问我：“老师，我这么写，你说我错了，”又翻着后一次写的，“我把它改成这样，你又说我错了。
我到底要怎么改才正确呢？”还有一个学生跟我解释：“老师，你说我这里念不通，还差点东西，我把它补在这里的，你看嘛。
”这两个学生胆子挺大，并且都还有点气狠狠的样子。看来不把他们说服，他们还真会甩手不做。我拉下脸来，对前一个学生说：
“你前次是这句错了，这次是后面这句错了，你只改了头的一句，后面的你是原封不动的把错误的抄下来了，当然要错哦。我改你前次的作业时看到这一处错误就没有细看后面的了，让你自己去改后面的，结果你就将就错的给我抄起来就能过关卖？”对后一个学生说：
“我喊你给我重新做，你就偷懒在这上面添加，有你这样做作业的吗？”有了这两个带头的，我心下明白，相同的情形肯定还有，也肯定还有很多的学生不服气，我要刹住这股作业不认真，不精益求精的歪风。于是，我让学生停下来，先不慌写短文了，先把《老人与海鸥》抄写五遍，抄好了就回家。
眼看他们心不平，气不顺地开始抄写了，我也不管了，离开教室，我回了办公室。过了一会儿，为了进一步查看情况，我特意小心地走出办公室门。远远地，我看见一个孩子的身子在我们教室后门外张望，他没有看见我，那身子还在舞动，大概是在和下面操场上的孩子逗笑。
我继续朝外面走，都走到操场上了，那孩子也终于望见我了，脖子一缩，身子一矮，不见了，我猜是我们班的。我心里更气了：不在教室里规规矩矩地抄课文！
出来撒野，简直是无法无天到了极点。眼里还有没有我这个班主任啊！曾几何时，被我惩罚的学生是不敢有这么嚣张的，似乎还没有过几年啊，怎么现在的学生这个样子了呢？
我放轻脚步，故意又过了一会儿才走到教室去，走到楼道上的时候，我几乎是蹑手蹑脚的样子，可是教室里安静得很，如果不是起初的那一个孩子，我几乎就要感动得立马喊他们回家。只见教室里的孩子们正埋头认真书写，看起那个样子之认真，都以为一个个的多爱学习啊，多听话啊，这样的好孩子我怎么能惩罚呢？现在想来其实我若是装作不知道的话，事情又会怎样发展呢？
可惜我这人眼里从来就不揉沙子。活了快40年了，还是冲动啊！我不惜打扰他们的“清修”：
“请问刚才是谁在‘关心’我呀？”一个学生很清楚地回答：“是我。
”这下我搞清楚了，是我们班最调皮的李鑫。看看外面的天色也已不早，我清了清嗓子：“李鑫留下来。
其他同学可以回家了，下周一我要检查你们的抄写情况和描述海鸥的情况。”几乎是所有的孩子都立即停下笔，飞快地收拾书包，那场面再一次打击了我：他们都是在做样子给我看，都是给我做的作业！
他们做作业都只是为了给我做！听到说可以回家，简直就像听到最美妙动听的仙乐一般。我忍不住调侃：
“也，你们就像听到世上最动听的话一样哦，是吗？”见有几个学生的脸色讪讪的，我知道他们听懂了，忍不住多了句话：“另外，请大家将今天这件事的起因经过以及你的最真实的想法写出来，注意，请表达自己内心最真实的感受。
”也是周一交到我这儿来。与此同时，李鑫开始着急了，把本子重重地打开，恨恨地把书啪地摔向桌子，嗖地一下坐下来，开始继续抄写，嘴唇咧了咧，用上牙咬住下嘴唇，脸也憋得通红，估计眼里因生气而着急得开始蓄泪了。我看他那样子，估计心里一定恨死我了，也不知道我的背被诀肿了没有。
当天晚上，我专门和李鑫的家长进行了沟通，并且跟李鑫本人强调了他这段时间还欠我的帐：练习册一个单元没做了，要补起；两个作文；课文没背；这次新课的作业等，反正要他本人当着家长的面在**里头跟我说清楚，让家长心里也有个数。
很快地，我看到了学生的真心话。读完他们的作文，我是真的哭笑不得：只从作文篇幅，叙事清楚，语句通顺，有话可写，真情实感这些纯技能型的要求来说，这次作文无疑是他们最成功的一次了，就连我从来读不懂的柯道蔚的作文，我都读得懂了！
这是让人欣慰的，可是，他们说的那些话，我作为老师却是大受打击。有空摘录他们的话给大家看。
现在，我继续和他们斗气：欠我帐的，快点还，不然我不上新课！今天有好几个学生央求我：
老师，今天的家庭作业是什么？我故意把眼一瞪，你们做啥子东西作业嘛，不晓得耍啊？作业咯，做不做啷个嘛。
没有作业你们不是更好耍么？这不正和你们心意啊？平时就不怕我的继续：
布置点嘛，老师，我们要做。
副班主任工作小结班主任工作小结班主任工作精短总结
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