新课程实验在基础教育课程改革的全程中是非常重要的一个阶段，是全面实施素质教育的核心问题和关键环节。新课程实验，绝不仅仅是一个简单的方案验证，而是一个充满探索、创造和建设的实践过程。三年来，我们学校的领导和广大教师在课改实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动，对课改工作作了认真的部署。
教育事业在整体上呈现出新的喜人局面，实施新课程带来的一些变化使人感到耳目一新，有着很多的惊喜。
一、实施新课程改革的主要措施。
一）搭建教师专业发展的服务平台。
美国著名的管理学家德鲁克说：“企业或事业唯一的真正资源是人。管理就是充分开发人力资源以做好工作。
”教师的发展，是学校可持续发展的关键，是实施新课程、提高教学质量的决定因素。教师是脑力劳动者，从事着精神领域中的创造性活动，上进心强，希望在工作岗位上有所建树。他们要求有一个心情舒畅、宽松和谐的环境，更要求有一个尊重智慧和才干，服务他们成长的平台。
因此我们在学校教学管理活动中，只有用“管理就是服务”的人文主义理念，才能充分发挥教师的潜力，把学校教学工作做好。几年来，我们主要通过“青蓝工程”、“名师工程”、“园丁专著工程”三大工程，为广大教师成长服务。
1、青蓝工程，实现教师成长需要
我们实验小学是一所百年老校，有着许多优良的传统。在80多名退休教师中，有全国优秀教师，有全国优秀班主任，有省劳动模范，有省德育先进工作者等许多优秀教师。在他们身上，蕴藏着丰富的教育教学经验，是一批难得的教育财富。
另一方面，中青年教师在成长过程中迫切需要一批有经验的老教师扶持、帮助、指点。为了发挥退休教师的传帮带作用，为了满足中青年教师的需要。99年来，学校启动了嘉兴市教育系统首个“青蓝工程”，我们让每个中青年教师与退休教师一一结对，拜师学艺，收到了理想的效果。
2023年，我们进一步深化青蓝工程，开展了丰富多彩的教学结对活动。四年来，我们要求青年教师主动上门，虚心请教，把老教师几十年的宝贵教学经验继承下来，发扬广大。老教师也不甘落后，积极参与，经常来校赠送资料，听课指导，提出意见，慷慨传经，涌现了许多动人的故事。
有的老教师亲自买教育书籍送给徒弟，有的老教师登门指导青年教师上课，有的老教师甚至把自己的教案全部送给了徒弟等。青蓝工程使我校中青年教师迅速成长，这一活动在社会上引起了强烈的反响，受到省市教育工会、关工委领导高度评价，在青年教师中留下了深刻的印象。《嘉兴**》作了专题宣传报道。
许多兄弟单位纷纷前来学习。
2、名师工程，实现教师成名需要。
马斯洛的需要层次理论告诉我们，人不仅有物质需要，更有情感需要和事业发展需求。，这就要求学校管理要把教师确立在"人"的位置上。事实也的确如此，当人在物质需要等方面满足后，都希望实现自己的人生价值，尤其是新时代广大知识分子。
为了学校可持续发展，为了让教师实现人生理想，2023年，我校在平湖市率先推出了“名师工程”，取得良好的效果。2023年，我们根据教师需求，结合名师工程实施的经验，又进行了更为人性化的改革，搭建了更加广阔的舞台。我们把名师分为学科带头人，优秀班主任、优秀人才三类，以满足不同岗位、不同特点、不同个性教师的发展要求，让每个教师经过努力都获得成功。
在我们的名师方案中，规定了名师的师德要求、课堂教学要求、教育科研要求、义务权利和福利待遇等，尤其是对课堂教学、教育科研等提出了更高的要求，指明了努力的方向。四年来，我校一批又一批教师在新的“名师工程”感召下，埋头学习理论，探索课堂教学，开展课题研究，勇于开拓创新，专业能力得到飞速提高，成为了学校、平湖市、嘉兴市的名师，为实验学小可持续发展奠定了扎实的基础。
同时，在学校管理中，我们深深体会到，青年教师是学校发展的中间力量，起着传承、发展和创新的作用，决定着学校发展的速度和质量。学校可持续发展的关键就在于青年教师的成长状况，可以说“青年教师兴，则学校兴”。因此，在学校的名师工程中，我们不光制定了名师培养办法，而且规定了名师培养青年教师的义务。
这几年，我们根据名师工程要求，在发挥名师引领作用，提升青年教师的专业水平上做了大量的工作。我们通过名师上课、名师讲座、名师带徒，名师专著等途径，发挥名师引领作用，从而增强实效性。四年来，名师上公开课70多节，作讲座50多场，带徒近30多名，出名师专著8本。
这一系列活动，旨在营造一种研究氛围，让青年教师在名师引领下专业得到快速发展。尤其是从2004下半年起，学校启动了名师带徒制度。2023年下半年，学校又启动第二轮名师带徒工作。
我们规定，名师在一学期中至少听徒弟2节课，至少指导科研**1篇，至少指导备课1个单元。师徒结对既有利于情感交流，更有利于教学交流。现在，我们欣喜地看到，我们的青年教师在名师的引领下，专业水平日益发展。
据统计，在工作六年的青年教师中，已有1位教师获浙江省教改之星金奖，获浙江省教坛新秀，1位教师获嘉兴教坛新秀，3位教师获嘉兴市双高课奖，1位获省生劳课堂教学比比赛二等奖，1位获嘉兴市信息技术课堂教学比赛一等奖，3位青年教师登上了浙江省六市区青年教师课堂教学展示舞台，1位平湖市英语课堂教学比一等奖，10多位教师获平湖市双高课，20多位教师登上了平湖市公开课的讲台。
附2003一2006获得名师荣誉称号一栏表：
3、园丁专著工程，实现教师成家需要。
为了总结、推广优秀教师的教育经验，为了打造学校教育科研品牌，更为了推动教师的科研热情，满足教师高层次发展需要。2023年，在经济比较困难的情况下，学校启动了“园丁专著工程”。为此学校专门召开了24个骨干教师参加的“园丁专著工程”动员会，提出了园丁专著编书的具体要求，即字数在5万字以上，大部分内容为获奖发表作品；并宣布了专著奖励措施，即免费为教师编印专著，赠送著书者100本书，并奖励每千字100元。
这一工程的启动，在全体教师中引起了强烈反响，不少骨干教师利用寒暑假收集、整理自己已取得的教科研成果，积极筹备书稿，也有不少教师利用休息时间总结教学得失，写成**、案例、随笔。同时这一工程的启动也在教育界引起轰动，兄弟学校纷纷前来学习。尤其让人感动的是，嘉兴教育研究院书记朱建人、嘉兴教育研究院语文教研员李进、平湖进修学校校长徐孝麟、平湖进修学校副校长王爱民、嘉兴学院平湖校区副教授徐卫卫、原平湖市教研室副主任沈健等教育专家在百忙中为园丁专著写序，支持我校的这一工程。
短短三年中，张雪萍老师的《蓝天的爱》、倪培培老师的《教海拾贝》、张雪华老师的《从这里起步》、柯芳老师的《渴望远行》、王羿老师的《初春时节》、吴林妹老师的《将成功进行到底》、范新华老师的《走向智慧》、叶群峰《**哆唻咪》、张引妹老师的《在反思中成长》9本园丁专著在学校各个部门的关心下出版了，成为学校教学管理中一道亮丽的风景线。这一套总计105多万字的园丁专著，凝聚了9位教师的心血，也体现着学校管理者“以人为本”服务思想。如今，我校教育科研已蔚然成风，现在多位教师的专著正在筹备中。
相信不远的将来，又有一批园丁专著在实小的沃土上诞生。
二）实施富有磁性的校本研训。
扎实有效的校本研训实施无疑顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，是教师成长过程中不可缺失的阶梯。自开展课程改革实验工作以来，我校重视教师校本培训机制的建立，注意加强师资队伍建设，狠抓教学内部管理，进一步完善了校本教研制度，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，开展了一系列富有魅力、吸引广大教师参与的校本研训活动，有效促进了教师的发展，提升了广大教师的整体素质。具体做法是：
1、专家引领，满足教师发展需求。
为了顺应课程改革发展的需要，满足教师专业成长的需求，这几年来，我们舍得投入，邀请了全国各地名师、专家来校指导，为我校的校本教学研究，为广大教师指点方向。我们先后邀请全国小语会副理事长杨再隋、教育部推出的首位名师于永正，全国著名特级教师靳家彦、贾志敏、杨一青、沈大安、朱乐平，王崧舟、刘永宽、贺诚、童承基等20多名特级教师来校讲学；我们还邀请浙大教育学院田正平、刘力、省教科院朱永祥、省教研室柯孔标、斯苗儿，嘉兴市教科所朱建人，市教研室陆德英、邱正平、李进等专家来校指导；我们也邀请全国阅读教学一等奖获得者虞大明、省教坛新秀宋霞菊等一大批新秀来校上课，学科涉及语文、数学、英语等各类学科。他们先进的教学理念，精湛的教学艺术，人文的教学细节，理想的教学效果给全体教师留下了深刻印象，为我校校本教学研究注入了新鲜血液，极大地调动了教师投入教学改革的热情。
同时我们也感到，名家名师高尚的人格、丰富的经验和精湛的教学艺术是一批宝贵的财富。如果光靠听几节课、听一些讲座根本不可能全面了解名家名师的教育思想，更不可能领会其丰富的内涵。只有潜心学习，才能真正走进名师的心里，领悟名师的教育思想，教育艺术。
为此，在每次名师讲学后，学校教导处便趁热打铁，及时组织教师开展讨论、消化，并给予点拨，让教师们再次享受大师的风采。与此同时，我们又在青年教师中开展了“走进王崧舟”、“走进钱金铎”、“走进于永正”等为主题的研究活动，我们通过阅读名家专著、**名家录象、聆听名家讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让青年教师与名家“深入沟通，亲密接触”，从而领略名家的风采，走内涵发展之路。对这项活动，老师们由衷地赞赏。
附一位青年教师在值日校长日记中的一段话：
在我教学改革不知所措的时候，大师们鲜活的教改经验令我眼前一亮，这不正是我想看到的课堂场面吗？我深深地被学生乐学、善学、会学、爱学的热烈场面所吸引。我好像在茫茫的沙漠中看到一块生命的绿洲，他们为课堂教学改革注入了活力。
我下决心要学习大师的这本真经，便一头扎进了大师的课堂……
2、问题**，解决教师疑难困惑。
校本研训的任务之一是以校为本，通过发挥全体教师的智慧，共同**、解决学校教学中的实际问题，尤其是解决教师在实施新课程中存在的疑难问题。如新课程实施后，我校发现青年教师在教学中，只注重教学形式，而忽视了对文本的研究。针对这一问题，我们邀请了平湖市进修学校副校长王爱民作如何钻研文本的专题讲座。
王校长所讲的“摸清联系点”、选准切入点“、“挖掘生长点”、“寻找结合点”和“发现延伸点”五点新课程备课方法，实在、实惠，具有可操作性，让全体青年教师收益匪浅。在此基础上，我们开展了青年教师设计预案、青年教师说课、青年教师上课系列比赛活动。通过这样的活动，着力解决青年教师钻研文本的薄弱点。
另外，我们在新课程实施中，发现教师对“口语交际”教学感到为难，于是我们就请了一位教师专门上了一堂《秋天的快乐》的研讨课，并邀请教研员前来指导。通过实例研讨，大家明确了口语交际的情景性、互动性、生活性等了要点，解决了教师教学中的问题。
3、学段衔接，帮助教师把握文本脉络。
教学内容、方法具有很强的系统性。让教师熟悉相临学段的教学方法、教学内容，有利于教师更好地做好本年段的教学工作。这是我们思考实践的又一种研训方式。
几年来，我们派低段教师去实验幼儿园听课学习，了解幼儿园的文本特点，教学方法；我们还派毕业班老师去初中听课学习，了解初中的文本特点，教学方法和教学需求，做好衔接工作，受到了老师的欢迎。在做好向两头衔接的基础上，我们积极做好学校内部学段的衔接工作。为了进一步推进学校的新课程研究，我们开展低、中段新课程衔接研究活动，得到了广大教师的支持。
如在语文活动会上，老师们既虚心好学，又各抒己见，最后老师们就如何扩词、课外学习等方面达成了共识，进行了衔接。在数学组活动上，大家也踊跃发言，就数学与生活的联系，练习题的时间安排等问题进行了衔接。整个学段衔接，既让我们教师了解相邻学段的教学特点，又缩短教师教学的适应期，把握文本的脉络。
这是一种实实在在、实实惠惠的研训。
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