窦桂梅课堂实录观后感

发布 2020-05-30 21:03:37 阅读 2014

窦桂梅课堂实录观后感范文。

窦桂梅课堂实录观后感篇一。

听过窦桂梅老师的课及讲座后,我心中久久不能平静,她是来自农村,还是学**的通过自己不断的努力从江苏被调到北京,改教语文,由一名普通的教室升到副校长,又有十年的副校长的敬业精神变为北京清华附小小学的校长。通过她**17大建筑,12景观,健康、阳光、乐学和1+x课程,不仅看到独特的校园美景,更可以感受到窦老师**远瞩的现代化的头脑,除了惊叹就是折服,也是从此时她窦桂梅校长,已经成为了我的偶像,是我进步的榜样。或许我永远都达不达,但我愿意为了梦想而去改变自己,能成为她的粉丝和不断的超越自己就ok了。

所以我有一个大胆的设想,为了孩子们快乐的七彩童年,我要打造理想中的完美课堂。或许我单身力薄,但我想尝试。我理想中的课堂想与大家共同分享,若有不足敬请指点:

一、把微笑带进课堂。

为了营造良好的课堂氛围,教师应用表情调节自己,把微笑带进课堂,用教师的。

微笑唤起学生心灵的微笑!共同营造轻松的愉悦课堂氛围。

二、让孩子成为主角。

孩子的潜力是无穷的,在班级管理和教学中都应该做到让孩子们成为主角,只因。

为你觉得他(她)不行,是因为你没有给孩子锻炼的能力,这既是从窦老师身上。

所学,也是从李彩虹身上所学到的,不要害怕失败,俗话说得好:失败乃是成。

功之母这是千古不变的道理,让孩子体验自己是主角的成功感,你会有意想不。

到的收获!三、教师做长大的儿童。

所谓长大的儿童就是心态永远年轻,每天和孩子一样上课投入,共同吸吮知识的。

甘霖,下课和孩子们共同玩耍,用平等的角度看待每个孩子,和孩子们成为朋友,输了一样挨罚。我相信你和孩子们的情感会更加牢固,孩子们会更加喜欢你,你。

可以尝试一下,就如冯丽雪老师一样。

四、做个有才艺的老师。

我们作为一名教师不仅要会教你所教的学科,还要会教其它学科,甚至是音体美,说书,唱戏,讲故事等,让孩子们对你产生崇拜,更加的贴服与你。或许这是不。

可能,甚至不太现实,但我相信有心的教师会超追求多艺方面来努力,我们为了孩子们,什么都可以改变。我们经常教育孩子要相信自己,我觉得做为老师更应该相信自己!

五、做个激情有创造力的教师。

我们的课堂,教师缺乏激情和创新,造成了孩子们在课堂上听课状态的下降,导致不会,对学习产生厌烦,被动的被老师吵着、逼着去学习,想想也挺,所以建议老师们能在课堂上放开脸,投入角色,扮演一个不同的成功角色,你的激情和投入,会在无形中带动孩子们。一个老师影响着一群孩子们,的确如此,你想让你的孩子成为怎样的孩子,就用你的实际行动去影响你可爱的孩子们吧!总之,打造完美课堂,说起来简单,做起来难,需要靠自己的恒心去尝试,只要上路就会有收获,只要朝着明亮的方向前行,定会看见黎明的曙光,为了我们的孩子们,为了打造自己的理想中的完美课堂,让我们所有师生共同携手,共创辉煌!

窦桂梅课堂实录观后感篇二。

对于古诗课的教学我一直很苦恼,无从下手。在古诗课堂上我发现如果让孩子们单纯的朗读,背诵还可以,但是每当结合注释让他们说说古诗每句话的意思时,课堂的气氛一下子就沉闷下来,每次举手的就那几个人,教学效果并不那么尽如人意。但是当我看完窦桂梅的古诗教学**后,我一下子茅塞顿开,这真是山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

窦桂梅老师在《游园不值》这一堂示范课教学中首先注重了读,其实说得准确点,应该是吟。

在上课之前,窦老师让学生齐声朗读以前学过的有关春的诗文。在此之前,师生这间是陌生的,并没有进行过一点交流,而这个时候学生的读,的确也只能说是读,给人有背着石头赶夜路的感觉。但当进入课堂,她首先指导的是学生该怎样读诗:

平声应读得长,仄声应读得短。通过这一指导,学生读得已有些诗的韵味了,但这并不够,接着注重关键词的朗读。如印读得轻而且长,使人感觉到作者的小心翼翼,脚步轻重有别,距离有长有短。

苍苔一词,两字之间的距离拉得较开,且这一词的后音又拖得很长,使人听来,仿佛觉得苍苔一片,而且是一大片,给人视觉上的形象,既有范围,又有色彩,使人联想到润湿的气候,小心翼翼的诗人,无限的春光。

第二句注重了扣、柴扉久不开的朗读。启发学生用动作感受是扣而不是敲,扣用动作尤其也用心,怕影响周围的人,不忍心,也衬出了环境的幽静,读得轻而且短。柴扉一词在朗读前,她首先问学生什么是柴扉,学生回答是门,她又问是怎样的门,学生回答是简陋的木门。

通过课件**展示,学生在几幅**之中找到了被称为柴扉的木门之后,她就指导学生诵读这一词,通过几种朗读的比较,最后确定,这一词读得轻,两字之间拉得很开,后音拉得也较长学,使人觉得有区别于别的质地的门,也有别于崭然的木门,也仅仅是柴扉而已。久不开,尤其注意了久和不开之间的距离以及不开一词后音的延续,诗人的那种失落感由此而展现得淋漓尽致。

春色满园关不住一句读得比较轻快,诗人的意外发现、惊喜的感情溢于一字之中。后句则重点读一来字。来读得长而且平,使人觉得伸出墙的一枝红杏充满了生机,同时也使人产生联想,联想到万千条春意盎然的枝条将冲出墙外。

诗的艺术是读的艺术。通过窦老师的一遍又一遍地指导朗读,这首诗的内容及情感,既就是教师不再点出,读者也能了然于心。所以,窦老师教这一堂课,吟就吟出了诗的韵味、意境和情感。

在讲到诗的意境时,联系到《雪夜访戴不遇》的短文,诱发学生思考,激发学生的情绪。这个时候她问学生想对园主人说些什么,从而引出了访者与园主人的对话,访者与红杏的对话,课堂气氛异常活跃,异常热烈。

她对古诗文的教学自始自终都是带领着学生在不知不觉中品诗。她先带领学生反复吟诵,读出韵味,在拍手、跺足间感受诗词的节奏感,让学生在玩玩读读中,轻松地理解诗词。然。

后,让学生每讲到一个诗中画面,就带学生入文品字。每一步的引导都是那么鲜活,那么深刻,那么富有情趣,让我们感受到了文本背后的文化意味。

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