《跨越海峡的生命桥》教学反思。
每一次读《跨越海峡的生命桥》，都会被文章的细节所感动，被作者生动的文字所感染。如何更有效地让学生感受“生命桥”的含义，习得语言，从而体现工具性与人文性的统一，是我在课堂教学中要解决的首要问题。反复研读课文，发现作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。
步履匆匆”与“7.3级大**”联系起来读，就更能想象到李博士救死扶伤的高大形象；“不清楚家人是否平安无事”与“他知道小钱期待着骨髓”联系起来读，就更能感受到台湾青年虽心系家人，但坚持躺在手术台上的不平凡的举动。“此时此刻跑到空旷的地方才比较安全”与“李博士的沉着”、“台湾青年静静地躺在病床上”联系起来，他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。
“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”这一处我没有讲，但学生发现了这处对比，并能体会到在这种语言形式下小钱更显可怜。
体会“生命桥”的含义是本课教学的重点和难点。在教学中，我设计了三个层次的读。一是通过自由读，看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：
台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文，比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以“期待”为切入点，老师示范朗读描写杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期待、唯一的期待。
三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，返回来阅读描写台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的美好，植根于学生心中，海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。
生字段的出现，是为了学生提高识字效率，生字换一种语言环境，会加深印象。短语押韵，朗朗上口，又与课文内容紧密相关。我尝试这种办法已有几年，学生对这种把每课生字编排成段的做法乐此不疲，天长日久，自己也能编成不错的生字段。
在这样的过程中，中高年级的学生对识字不再厌烦，而是产生更为强烈的兴趣。
对于“台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”一句的感悟，我着重引导学生进行个性化的理解，培养学生的语感。深入不同人物的内心，体会就会不同：这涓涓流淌的骨髓，对小钱来说，意味着生命的火种；对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；对在余震中做手术的李博士来说，意味着手术成功的喜悦；对读者来说，流出的是深深的感动。
《跨越海峡的生命桥》后续
跨越海峡的生命桥 后续。20年后，小钱成了一名远近闻名的医生。一次，小钱去台湾开一个很重要的会议。开完会，小钱在路上散步。抬头一看，自己竟然走到台湾花莲慈济医院门前了。他没有多想，大步走进医院。找到当年那个帮他移植骨髓的专家李博士，向李博士要来那位台湾青年家里的地址。第二天，小钱怀着激动的心情敲开了...
读《跨越海峡的生命桥》有感
读 跨越海峡的生命桥 有感。爱心是一盏灯，照亮自己，爱心是一只船，把人们送到爱的彼岸，爱心是冬日里的阳光，是饥寒交迫的人们得到瞬间的温暖。这篇文章讲的是七年前发生在台湾和大陆之间的一个真实的故事 一九九九年九月二十二日，在美丽的杭州市，一个只有十八岁的年轻小伙子 小钱，因得了严重的白血病躺在病床上，...
《跨越海峡的生命桥》前置作业
跨越海峡的生命桥 预习作业。1 我能圈出课文中的生字，并用横线画出和生字相关的词语。2 下面的词语我能正确读5遍。词语的读音，哪个需要提醒同学们注意？用拼音标出来。杭州海峡骨髓同胞血脉彼岸袭击空旷暂停间隔 身躯患病白血病凋零含苞绽放苍白红润余震谈何容易 平安无事突如其来几经辗转骨肉同胞血脉亲情步履匆...