如何写好作文中的“说”
—语言描写指导。
教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；
2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法。
教学材料：课件课堂练习题。
教学时数：两课时。
第一课时。教学目标：了解体会语言描写的技巧。
一、 导入：
初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感；细——要有具体可感的描写； 活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。
有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来**一下“如何写好作文中的说”。
二、 品一品，明作用：
一）、比较下面三组句子中的a句和b句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：
1、a. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
b. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！” 社戏》
2、a.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
b.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他船长》
3、a.老大臣认为这布料很美，他很满意。
b.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 皇帝的新装》
归纳——语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：
1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老**停地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白）
2、“你去哪儿？”“图书馆。”
“借书吗？”“不，还书。”（对话）
3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：
“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去**好呢？”（多人议谈）
三、 想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法。
一）方法。一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。
a、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”
b、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
c、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
d、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”
e、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。
二）方法。二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面。
妈妈轻轻地摸了**的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”—串：引号内标点是语言的一部分；引号必须要写完整。冒号根据具体形式来定。
2、提示语在后面。
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了**的额头，心疼地说。
3、提示语在中间。
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了**的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4、提示语在两边。
妈妈轻轻地摸了**的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。
瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
三）、以下列材料分析得出语言描写的方法三：
1、**想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
1）、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2）、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”
(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”
(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
2、**考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
a 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”
b、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”
c、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
d、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？
归纳方法三——选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。
四）：以比较法了解语言描写的方法四。
1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？
”小云一见我就问。我说：“吃过了。
”小云说：“吃的什么？”我说：
“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：
“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：
“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？
”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
分析得出进行语言描写的方法四——语言描写要围绕中心，要简洁。
2、读修改文体会方法四：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！
”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。
“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
五）、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：
1、想一想：下面这段话写得好吗？为什么？（请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点）
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：
“作业完成了吗？” 我说：“做完了。
”妈妈说：“拿来我看看。” 我说：
“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈说：
“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：
“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：
“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
2、师生共评学生修改文，师引导学生了解归纳语言描写的方法五——
语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
六）、师通过屏幕展示简单介绍语言描写的方法六——巧借标点表特别含义（幻18）
对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。
如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时。
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长。
她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊： “我成功了———那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
四、课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种方法——
一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。
二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达。
四、语言描写要围绕中心，要简洁 。
五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
六、巧借标点表特别含义。
第二课时。教学目标：通过片段练习引导学生有意识地运用语言描写的方法技巧，初步掌握人物的语言描写。
一、以修改文（方法五中的）回顾前课所学，加深印象：
修改文：疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。
我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。
”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。
作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 “过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！
”“可是，我，我很饿……”那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯。
”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
关注——1、写“说”的词；2、标点及“说”的格式运用；3、所“说”与人物的心情、性格等是否切合；4、“说”的中心；5、“说”时的神态、动作、心理等；6、标点巧用。
再强调——修改后的表达效果。
二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧。
1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
2）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……
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