本人从初出茅庐，经验尚浅，因此只能从以下两方面说说有关新课程理念下对有效课堂教学的理解，这两个方面分别是：理论学习中的理解与教学活动应用中的体会。
一、有关新课程理念下对有效课堂教学的理论理解。
什么是新课程理念下有效课堂教学？
教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。
英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生。教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。
随着新课改的进一步深入，传统的填鸭式、满堂灌的教学方法已经不适应新课改的要求，不能有效地培养学生的创新思维能力，构建民主和谐的英语课堂，提高课堂效益。因此，思考课堂教学的有效性势在必行，而课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，处理课堂教学的策略对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的有效学习是决定教学质量的关键。
二、在教学活动应用中的体会。
理论虽好，实践到现实当中碰到了许多困难，有时有解，有的半解或无解。
1、理论要求，有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。要求教师积极幵展英语课堂教学改革，转变教师角色当前新课改强调学生自主学习、合作学习、**学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
然而在实际教学中，尽管心中想着“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现学生主体发展”，但在课堂上却很难做到。学生还是处在被动接受的地位，教学效果并没心得到有效提高。究其原主要是在新课改中的课堂教学中教师角色没有完全转换。
为什么没法完全转换？
从大的方面讲，学校对教师的管理以及激励方式并不能提高教师教学的有效性——简单地说，就是不能提高教师教学的积极性，因为（教学方面）做多做少，（教师）教好教坏，（教师）收获也不增不减；绩效工资也只是一种在平均主义基础上的额外关照。从小的方面讲，学校的英语科组不是一个team，都是各干各的，这对教师的“智力”资源造成极大的浪费——特别是在搜集教学所需素材，设计符合本校学生的教学安排，整编针对性的课堂及课后练习，以及对练习的有效性进行反馈方面。再从细处讲，就到学生手头上的练习册了。
因为教师不能选择练习册，学校发什么我们就用什么，不适用也就那一本了！这也是一个无法提高课堂有效性的重要因素。
2、理论要求，有效的教学应是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。
如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流就是单向的。因为学习不仅仅是个人的行为，还是种社会性的行为；个人报据自已的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共亨和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。所以，在学生学习中的交流就应该是双向的甚至是多向的：
教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
但面对大班教学，我们实际执行的管理是：纪律第一，教学次之。其实这与有效性教学是相背的——我们也很无奈，因为教师不仅要管住学生，还得赶进度呢。
3、理论要求，有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
因为情感态度是影响学生学习和发展的重要因索。学生在学习某门学科时，总是带有定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热愔，并从学习中获得兴趣和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进歩之上。
实践证明，学生上自己喜欢的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，公在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近的老师，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化作无穷无尽的力量。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学，最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，多鼓励，少批评，少指责，学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到收获胜利果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
4、理论要求，英语课堂教学中应促成学生形成有效学习的策略。
当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。
当然了，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。
这是策略的层面，需要对教材及教学有整体的把握，也需要对学生有充分地理解认识，我目前是很难企及的了。为了要求向这一要求更加靠近，在教学过程中，我尽量做好以下儿点：
第一，认真备课，精心处理教材，设计好教学活动。
在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，向并非唯一依据，我们必须根据教学环境、学生实际，结介自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
其次，一切从学生实际出发。
从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：
学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生在“巳有知识经验和思想方法基础”的事实。例如，怎样引出新知识、新句型， 怎样用同学们熟悉的生活规象去解释个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的爱好。
第三，激发学生兴趣，关注学生点滴进歩。
营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动机在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂学习氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康， 体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，要尊重学生的思想，不挫伤他们的积极性，尤其是对差生，尤其要尊重，不能放弃对他们的努力。
第四，展示教师的魅力。
新课程的实施，向教师提出更新、更高的要求。由于新课程突山了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人，知识的权威，这样的课堂变得灵活多变。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必须增加课堂情况的灵活应变、网络媒休的合理使用、知识背景的广泛引用等。
总之，有效课堂作为一种理念，一种教学实践模式，更是一种价值追求。在理论学习之初，就使我不断地关注和思考，我要踏踏实实地研究“效性课堂教学”， 从学生实际出发，从素质教育的目标出发，尽一切努力使课堂教学变得更加有效。
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