《三角形内角和》教学反思。
上周上了一节学校的公开课，上完之后感觉不是很成功，现有下面几点反思。
一． 回忆这节课的教学实施环节：
环节一：问题引入。
提出问题：你能画一个有两个内角是直角的三角形吗？通过画不出来引出本节课内容。
环节二：要想知道三角形的内角和是180度，你有什么办法？学生说量一量，为了让学生都能去体验量这种方法，我让学生都来量一量。
环节三： 我们还可以别的方法来验证一下吗？。学生说剪拼，请同学们拿出自己剪的三角形，请你撕下三角形的三个角，把它们拼在一起，看能不能拼成一个平角。
师：通过这个实验，你们发现了什么？
生：三个角拼成了一个平角，三个内角加起来等于180°
环节四：回想导入的问题为什么画不出来。
环节五：练习、总结。
二． 教学过程的反思：
成功之处：我认为这节课有第一个环节和第。
四、五个环节实施得较为成功，环节一用“画不出来”的问题来激发学生的学习兴趣和求知欲望，从学生感兴趣的问题入手，学生较易进入状态，消除对新知识的陌生感。环节四对一中提出的问题进行解决，使学生体验的解决问题后的喜悦，并进一步对新知的巩固，环节五中的练习设计的由浅入深。而且问题也设置得较好，层层推进，从而使学生在练习中逐渐巩固新知。
环节二和三创设了问题情境，激发学生想**三角形内角和的欲望，放手让学生小组合作自己寻求验证结论的方法。但这样的放手能完成教学任务，能不出现冷场吗？我的心里还是没底。
正式上课时，学生为我创设的问题情境讨论的很激烈，学习主动性特别高，自己找出了很多验证三角形内角和的方法，并争着到前面来演示，精彩的发言和表现带给我太多的意外和惊喜。
失败之处：整节课最失败也是最关键的环节是第二环节。在这个环节中，第一步是学生做拼合三角形三个内角的实验，事先已让学生剪一个三角形，并在纸上画一个一模一样的三角形。
但当要求学生把三角形的两个角撕下来，拼合在纸上的三角形的第三个角的顶点处时，很多学生不明白老师的要求，所以在这里浪费了几分钟的时间，找学生到前面演示后，学生才清楚，但演示的后果是局限了学生的思维，绝大部分学生都模仿老师的做法，将两个内角拼在第三个内角的同一侧，其实还是有别的拼合方法的。另外在练习的时候，出现了课件出示的问题和学生到黑板做的问题不一致的情况，原因是课件操作过快，跳过去了，我只是把问题调成一致，再让学生做，使部分同学在较短的时间内未完成任务。我应该就此让学生分别做，并分别讲解，这样问题就会得到解决。
面对突发的问题需要的是教学机智，这需要经验的支持，我会在以后的教学中，多积累经验。
以上就是我的一点反思。
三角形内角和教学反思
我执教了 三角形内角和 这是冀教版小学四年级下学期第六单元 多边形中 的第三课时教学内容。三角形内角和 一课，是在学生前两课时认识了三角形的稳定性 三角形任意两边之和大于第三边 三角形的种类之后进行的，三角形的内角和是180度，并运用这一特性解决一些数学题。它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，...
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三角形内角和 教学反思。三角形内角和，是在学生认识了三角形的特点和分类的基础上进一步对三角形内角之间的关系的学习和 学生已经掌握了三角形的概念 分类，熟悉了钝角 锐角 平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角 三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，几乎孩...
三角形的内角和教学设计及反思
教学内容 人教版四年级下册67页例6。教材分析 教材通过让学生度量不同类型的三角形的内角度数，并分别计算它们的和，使学生初步感知到它们的内角和是180 产生初步的发现和猜想，再 拼一拼 折一折 引导学生对已有猜想进行验证，并概括三角形的内角和是180 经历提出猜想 进行验证的的过程，渗透数学学习方法...