首先，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。
其次，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三。
六十二、四八。
三十六、六七四十七这种现象等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如+7等等，主要的问题懒得写进位。
因此我认为教学中要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。
在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。以便于下一个单元的学习。
总之，教学要与学生现有的知识水平想结合，对学生所掌握的知识要有一定的了解，在教学中才会有的放矢。
《三位数乘两位数的笔算 例2 》教学反思
三位数乘两位数的笔算 例2 教学反思。本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末...
第七册“三位数乘两位数”教学反思
学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数 两位数乘两位数的乘法笔算，而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。所以本节课，我主要让学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数的笔算中来，大胆地让学生尝试自主探索三位数乘两位数的笔算方法。做的比较好的有以下几个...
两位数乘两位数评价量规
评价指标 权重 好 10 8 对课题有非常浓厚的兴趣，学习态度认真负责任，努力实现预定研究。主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学，解决问题。善于提问，所提建议创新合理。积极主动，语言表达准确，语句通顺。一般 8 6 学习态度认真负责，努力实现预定研究认真参与，在同伴协助下努力实现预定研究。需要改进...