学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。所以本节课，我主要让学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数的笔算中来，大胆地让学生尝试自主探索三位数乘两位数的笔算方法。做的比较好的有以下几个方面：
一、利用知识迁移，引导学生自主学习。
能让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。在这节课中，我先让学生回忆两位数乘两位数的算法和算理，接着运用这些知识自主的去分析、**如何计算三位数乘两位数的算理和算法。
最后让学生通过讨论、**两位数乘两位数和三位数乘两位数的笔算过程，让学生自主发现它们的算理跟算法是一样的，并在比较中总结三位数乘两位数的笔算方法。
二、渗透估算，培养学生应用数学的意识。
数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本节课我多次引导学生对李叔叔和黄老师所行的路程进行估算，目的是让学生回忆估算的方法和技巧，确定准确得数的一个范围，领会估算的作用。
三、体现学生是学习的“主体”。
本节课学生的主体地位主要体现在：复习环节中，让学生动手笔算计算，并回忆小结两位数乘两位数的算理和计算方法；在例题教学中，让学生上讲台说出自己的做法，让学生自已出题当小老师，同桌之间当小老师等，多次把主动权交回给学生， 很好地体现了学生的主体地位。
当然，本节课中还存在很多的问题，例如：
一、评价方式应多元化。
评价过于单调，都是用掌声表扬。课堂上，教师一个眼神、一个手势、一句话，都能对学生起到很好评价作用。教师在这方面如果加于注意的话，收获会更大。
二、教学时间欠合理。
本节课教学时间的安排“前松后紧”不够合理，导致后面的练习答题时间有些过紧。我觉得教师在复习导入环节，让学生小结两位数乘两位数算法时间过多，毕竟这是前面学过的知识。其次在例题教学时，老师的语言不够精练。
如果教师在上面两处节省好时间，相信教学效果会更佳。
三位数乘两位数教学反思
首先，在教学中虽然强调了 用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐 这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。其次，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱...
《三位数乘两位数的笔算 例2 》教学反思
三位数乘两位数的笔算 例2 教学反思。本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末...