在“活动”中体验在“交流”中**。
—“对称图形”案例与反思。
一、教学内容。
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p68，对称图形。
二、教学准备。
课件实物投影仪师生用的图纸等。
三、教学目标、与策略选择。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。对称图形这节课是新教材增加的一块内容，这部分内容是现实的、有意义的、富有挑战的。这节课我把新的理念融入课堂教学之中，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的特征和对称图形的美。
内容的设计有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基于上述的认识，在这节课设计时我主要关注以下几方面。
l、凸显“问题化”
创造性地使用教材，创设问题情境，激发学生的兴趣。“蝴蝶、蜻蜓和树叶为什么是一家？”的问题，让学生感到新奇又莫名其妙，从而产生强烈的**欲望。
2、关注“个性化”
关注学习的个性，必须强调个体亲身经历，即亲身实践。本节课把书本静态知识转化成动态的探索对象，让学生在探索中体验和反思；在体验与反思中领悟与发展。教师承认学生差异，尊重学生个性体验，确保学生在解决现实、有趣、富有挑战性的问题中有个性地学习。
3、促进“发展性”。
小学数学课程改革目标是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课注意留给学生评价与反思机会。让学生在独立思考的基础上与他人合作交流，在学习活动中人人动手、动脑、动口，主动参与**，亲身经历知识产生与发展过程，尽可能使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。
四、教学流程设计及意图。
五、教学片段实录。
片段一）创设问题情境，激发学生学习兴趣。
应用课件，向学生展示一幅故事情境图，然后师讲述一简单的故事）
师：一天，花丛里一只美丽的蝴蝶正在津津有味地吃着花蜜，忽然飞来一只蜻蜓在它面前飞来飞去，蝴蝶生气地说：“谁在跟我捣乱？
”蜻蜓笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的！”蝴蝶更生气了：
“你是蜻蜓我是蝴蝶，我们怎么可能是一家人呢？”这时一片树叶落了下来，蜻蜓不紧不慢地说：“这你就不知道了吧，数学爷爷告诉我，在数学王国中，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家，这些树叶和我们也是一家呢！
片段二）自主合作，**新知。
1、认识对称图形（对称现象）
师：蜻蜓、蝴蝶和树叶为什么是一家？想一想：它们有什么共同的特征呢？你能用什么方法证明呢？
生小组合作交流后，汇报）
生1：两边都一样。
生2（边演示边回答）：对折后，两边都一样。
师：对折后两边完全一样在数学上，叫做完全重合，象对折后两边完全重合的图形叫做对称图形。
2、展示生活中的对称图形（课件展示）
师：对称图形这个家族中的成员够了，我们一起去看看，好吗？
生：好。3、判断（课件出示：瞧，我是对称图形吗？）
师：数学爷爷的生日到了，他想请对称图形家族中的成员在参加他的生日party，这几个图形都说自己是对称图形，你能帮数学爷爷吗？
逐一出示课p68页的做一做，让学生一一判断）
4、举例生活中的对称图形。
师：你们能找我们身边的对称图形吗？
生：长方形、正方形、圆形、三角形……
师：有的三角形是，有的三角形不是，我们以后还会认识到。
生：衣服……
师：（如长方形）你是怎么知道它是对称图形的？你能证明吗？
生：对折后两边完全重合。
师：对呀！对折后两边完全重合的图形，就是对称图形。
5、画对称轴。
师：把刚才对折的长方形展开，中间有一条折痕，这条折痕叫“对称轴”。
师引导生画出长方形的两条对称轴）
师：那正方开和圆形的对称轴你能找到吗？
生画好后上展示台。
生1边演示正方形的对称轴边回答：正方形有四条对称轴。
生2边演示圆形的对称轴边回答：圆形有很多很多条。
师：那到底有几条。
生：数不出来。
师：那我们就说它有无数条对称轴。
师：长方形有二条对称轴，正方形有4条对称轴，圆形有有无数条对称轴，数学世界可真是奇妙呀！
6、猜一猜。
师：下面我们一起来玩一个“我猜，我猜，我猜猜猜的游戏，好吗？”
生：好。师：这是一幅对称图形的一半，请你猜猜是什么？
3林8）生猜。
师：原来有很多数字和文学边都是对称图形，看来对称图形在我们生活中无处不在。
7、剪一剪（创造对称图形）
师：你能剪出一些对称图形吗？
生：能。师：剪之前你觉得先怎么做一定能剪出对称图形呢？
生：先对折后再剪就一定能剪出对称图形。
生剪好展示学生的作品。
师：你觉得这些对称图形怎么样？
生1：好。生 2：漂亮。
生3：对称图形真美！（让生充分感受到对称图形的美）
8、画一画（课本p30、t3）
师：你能画出对称图形的另一半吗？
生画师巡视指导。
六、教学反思。
本课教学以“激活学生思维活动”为出发点。在教材及教法改革层面上突出四点：学习内容富有挑战性；呈现方式生动；加强数学知识与生活原型的联系；多种交流渠道，扩大学生思维空间，促使学生主动参与。
学生的学习活动，始终以很大兴趣、积极心态主动参与，他们在现实情境中体验和理解对称图形的特征，在独立思考、互相交流中顿悟升华。
1、创设问题情境，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。如何创设生动具体的生情境，引导学生在具体的生活情景中发现问题，提出感兴趣而有研究价值的数学问题，是我在本节课课前思考最多也最重要的问题。
本节课教学首先创设蝴蝶和蜻蜓对话的情景，这个情景中不仅含有丰富的信息，而且信息的提供很有层次：蝴蝶、蜻蜓是一家，学生凭借己有的知识经验，很容易想到他们会飞，因为他们都有翅膀，甚至知道他们都是昆虫，但是树叶的加入打破了学生这种认知平衡，让学生感到新奇而又莫名其妙，从而产生强烈的研究欲望。
2、自主**、合作交流的学习方式，保障了学生的主动参与。
如何引导学生进行自主**、合作交流，进行有效的数学学习，是我在本节课中认真思考的问题。本节课是按“发现问题、提出问题― 猜想**、建立模型― 走进生活、应用拓展”这一思路展开教学的。用独立猜想、动手操作、小组交流等形式给学生足够的**空间与交流机会，引导学生获取知识的过程，使学生在数学课上得到了充分发展。
总之，我们在数学中要充分地尊重学生和教材，将对新课程的理解转化为自觉的教学行为，使现有的教材焕发出新的生命活动，从而真正体现《 课标》 所倡导的，“自主、合作、**”的学习方式，使学生获得“生动、主动、富有个性”的发展。
对称图形 人教版二年级上册
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