《你真棒》教学设计。
执教人：莱西市第二实验小学田淑娥。
教材分析：本课是鲁教版《品德与生活》第三册第三单元的一篇教材，本单元的教育主题是激励学生的自信心，促进学生能够充满自信地学习、生活。
教学目标：1、在课堂交际活动中感受被称赞的快乐和自豪，激励学生不断进步。
2、通过课堂教学活动引导学生学会发现别人的优点，培养学生虚心向别人学习的良好品德。
教学重点：引导学生在真诚的交流中体会和感受受到称赞的快乐。
教学难点：引导学生真诚的发自内心的称赞别人，使学生获得真实地称赞。
教学策略：紧密联系学生学习、生活的实际，把课堂的相互称赞活动变成学生的真诚交流，避免使课堂称赞变成虚夸。
教学过程：一、激趣导课。
同学们，今天老师认识大家很高兴，我们一起做个游戏好吗？我说，你猜（说出班级一个同学的优点，猜一猜他是谁）。
每个同学都有自己的优点和特长，这节课，我们就一起夸一夸我们班的同学。（板书你真棒）
二、夸一夸。
启发谈话：我们班的每一个人都有自己的优点，除了刚才这三位同学你还想夸一夸谁呢？
1、集体夸：
1）称赞“你真棒”：引导学生用具体事例来称赞别人。
2）展示“我真棒”：鼓励被称赞的同学把闪光点展示出来。（板书：学习画画唱歌……）
2、同桌夸。
三、写一写。
1、 小结过渡。
在刚才活动中，大家都纷纷用自己一颗真诚的心来称赞同学，老师很高兴，因为你能在日常的生活中发现别人的优点学习别人的长处，你自己也会不断地进步，下面我们把要说的话写在闪光卡上。
2、讲清写法（出示闪光卡）。
3、填写闪光卡。
选两位同学把制作的闪光卡读一读，然后示范郑重地赠送卡。
4、赠送闪光卡。
五、找一找。
为没收到闪光卡的同学补写闪光卡（让这部分同学感受到被称赞的快乐，更重要的是使学生发现每一个同学都有自己的优点）。
六、课堂总结。
板书：你真棒。
学习。绘画。
唱歌。你真棒》教学反思。
莱西市第二实验小学田淑娥。
尊敬的各位领导，各位专家：
作为一名中年教师，能够有机会通过这次会议接受专家的指导，聆听领导的教诲，这是我一生的荣幸。在此，我愿从内心向在座的领导和专家说一声“谢谢”！
今天我执教的《你真棒》一课，是鲁教版五年制品德与生活二年级上册第三单元的一个内容，这一单元的主题是学会称赞，激励自信。依据课标要求及教材特点，我在备课中确立了如下教学目标：1、知识与能力目标：
使学生懂得称赞别人是与人友好相处的一种方式，能够在生活中真心地称赞别人；2、过程与方法目标：让学生经历称赞和被称赞的过程，并在这一过程中学会联系具体的表现称赞别人；3、情感、态度、价值观目标：引导学生学会发现别人的优点和长处，培养学生虚心向别人学习的思想品质，同时引导学生养成良好的学习、生活及道德行为习惯。
教学的重点是在活动中使学生感受、体验被称赞的快乐，激励学生向着更高的目标不断努力。
由于低年级儿童的年龄比较小，他们的机械模仿能力比较强，因此在称赞别人的时候往往只会仿照课题的形式心不在焉地说声“你真棒”，难免使课堂的称赞活动形成一种浮于口头的虚夸，受称赞的同学很难从中获得真正的快乐。这是教学的第一个难点。同样是因为年龄小的原因，小孩子的对“棒”的思维往往局限于学习一个方面，他们称赞的目光往往只关注几个学习最棒的学生，那些中下游学生尤其是后进的学生就有可能受到冷落。
这是教学的第二个难点；还是年龄小的原因，小孩子往往只关心班里的同学谁最棒，至于为什么会这样棒就不去思考了，这样的话，课堂教学活动就难免会停留在为称赞而称赞的浅层次上，这是教学的第三个难点。
基于上述分析，我在教学中采取了如下策略：一是突出生活性的特点，引导学生紧密联系生活中的具体表现去称赞别人。如当有的学生被别人称赞唱歌棒、跳舞棒的时候，老师及时地给他们提供展示才能的机会，在此基础上让学生再来称赞这个同学，这时候学生说出来的称赞话语就是发自内心的，被称赞的学生也会有一种真实的快乐；二是坚持品德与生活课的教育功能，引导学生积极发掘后进同学的优点或进步，让他们也能享受到被称赞的愉悦，在赠送闪光卡之后，老师及时地关注个别没有获得闪光卡的同学，引导大家都来寻找这几个同学的闪光点，这样不仅使那些后进的学生从别人的称赞中获得了自信，而且也大多数学生懂得了这样一个道理，即每个人都有自己的优点和进步，要学会发现别人的长处。
三是尊重低年级儿童的年龄特点，努力激发学生的学习兴趣。如课堂伊始，利用学生喜欢猜谜的特点让他们猜一猜，不仅引出了课题，而且唤起了学生的学习情趣。再如利用儿童好动的特点安排了制作、赠送闪光卡，学生在动脑动手活动中学会了称赞别人，也感受到了品德与生活课的快乐。
反思本堂课的教学，存在的主要问题就是教学思想还不够端正，过分关注教学活动的外在形式，不能灵活地运用学生学习活动中产生的一些有价值的生成，因而学生课堂上的认识活动还显得有些浅薄，综合素养的训练不够扎实。如学生称赞有些同学的字写得好，教师应当引导学生在称赞的过程中掌握好字的标准，使他们懂得写得大大方方、工工整整、大小均匀、横平竖直才是好字，而不应满足于一个简单的“写得好看”。从教学内容上课，本堂课具有交际课的特点，学生在相互称赞的交际活动中涉及到一些关于语言表达和礼貌行为习惯等方面的问题，由于担心课堂进程，这些新的生成没有充分得到利用。
另外，教师课堂情绪不敢放松，致使部分学生的课堂表现也有些拘谨。
我的课还有许多不足，我真诚地希望得到领导和老师们的批评指正。谢谢！
人教版品德与生活二年级上册《你真棒2》教学设计
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