认识有余数的除法。
教学内容：教材60页例题1及“做一做页练习十四第一题。
知识与技能：使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
过程与方法：让学生在具体情境及实际操作中借助已有的经验和知识开展学习。
情感态度价值观：进一步向学生渗透在实践中**真理的思想。
重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点：理解有余数的除法。
1、复习铺垫。
1、有关3的乘法口诀，指名学生背诵。
2、感知正好分完。
1）12□个，每3个一份，可以分成份，正好分完。
12□个，每3个一份，分成4份，有没有剩余的，没有剩余的就是正好分完。
当□是12个的时候可以正好分完。 还可以是多少个的时候正好分完。
15□个，每3个一份，可以分成5份，正好分完。
18□个，每3个一份，可以分成6份，正好分完。
还有吗？学生回答还有很多。
2）感知平均分后还有余数。
12个□每3个一份可以分成4份，正好分完。那么13个□每3个一份，能正好分完吗？
在4份的基础上加一个□。
今天我们就来学习相关内容——认识有余数的除法。
2、**新知。
1、教学例1
1）正好分完。
6个草莓，每2个摆一盘，摆盘，正好分完。
有剩余的吗？(没有）正好分完。
用什么方法计算(除法）
几除以几？列式：6÷2=3（盘）
2）平均分后还有余数。
6个草莓正好分完，那么7个草莓能正好分完吗？
7个草莓，每2个摆一盘，摆盘，还剩个。
师：7个草莓每2个摆一盘，摆盘，能正好分完吗？（不能）
还剩几个，剩下的1个够不够分一盘吗？
生：不够，只剩1个了不够分。
师：那么7个草莓每2个一盘，只能摆3盘还剩1个，用什么方法计算（除法），几除以几，7÷2=3（盘）··1（个）
7÷2等于几盘，（3盘）3个盘子可以把草莓装完吗？还剩1个。
那么1在这里称为余数，余数写在商的后面，用省略号连接。
2、观察：6÷2=3和7÷2=3···1
6÷2=3为什么没有余数？（6个草莓全部分完，没有剩余）
7÷2=3···1为什么有余数？（7个草莓在平均分后，剩余1个，不够再分，所以剩下的1就是余数。）
3、做一做
完成教材60页“做一做”第1题。
1、圈一圈，填一填。
个五角星★，2个2个地圈。
圈了组，剩下个。
17÷2= （组个）
个●，3个3个地圈。
圈了组，剩下个。
17÷2= （组个）
完成教材60页“做一做”第2题。
支铅笔，每人分2支。可以分给人，还剩支。
9÷2 = 人支）
支铅笔，平均分给4人。每人支，还剩支。
9÷4 = 支支）
说一说每题中的商和余数各是多少，表示什么？
3、巩固练习。
完成教材64页练习十四第1题。
1、有21个面包。
每4个装一袋，可以装袋，还剩个。
21袋个）每5个装一袋，可以装袋，还剩个。
21袋个）每6个装一袋，可以装袋，还剩个。
21袋个）4、课堂小结
五、板书设计认识有余数的除法。
6个草莓，每2个摆一盘，摆盘，正好分完。
列式：6÷2=3（盘）
7个草莓，每2个摆一盘，摆盘，还剩个。
7÷2=3（盘）··1（个）
二年级数学下册有余数的除法认识教案苏教版
有余数的除法。教学内容 人教课标版实验教材三年级上册 p51 p52 有余数的除法。教学目标 1 使学生在具体的情境中经历有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握用竖式计算有余数除法的方法，理解余数一定要比除数小的道理。2 在学生 有余数除法的意义的过程中，培养学生分析 比较 综合 概括等逻辑思...
二年级数学有余数的除法教案
二 新授课 1.分一分。师 生活中同学们有分过东西吗？生 争先恐后的说。有 没有 师 我想问问大家分东西的时候怎样才是平均分呢？生 就是分的一样的。师 对，就是每人分的同样多。今天老师给大家带来了6颗苹果，想请大家帮我分一分 课件展示 师 6个苹果平均分到三个盘子里，怎么分？生 每个盘子装2个。师 ...
二年级数学有余数的除法教案
学习好资料欢迎 教学内容 课本35,36,37页。教学目标 1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以。后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。3体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点 掌握有余数的除法...