《有余数的除法》教学设计。
一、教学内容。
小学数学人教版二年级上册第60—61页例1、做一做。
二、教学目标。
1、认识有余数的除法的各部分名称及它们之间的关系。
2、掌握有余数的除法的计算方法。
三、教学重、难点：掌握有余数的除法的计算方法。
四、教学过程。
一）导入。1、出示59页主题图，让学生说说小朋友在做什么？
2、选自己喜欢的一种图形摆一摆。
3、小结：你是怎样摆的？你发现了什么？
生说师在黑板摆：
4、师：我们在摆小棒的过程中，都出现了摆了几个图形后，还剩几根的现象，这种现象在数学上怎样表示呢？今天我们就来研究这个问题。
二）初步感知有余数除法的含义。
1、出示60页例1的主题图1：把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
师：同学们看，这里有6个草莓，老师想把这6个草莓每2个放在一个盘子里，你们能帮老师来分一分吗？
师：你会用除法算式表示你分的结果吗？
板书：6÷2＝3（盘）
问：为什么要用除法计算？这个算式中的每个数字分别表示什么？
2、师：如果有7个草莓，也要求每2个摆一盘，能摆满几个盘子呢？
请同学们用手中的小棒代替草莓，动手分一分，看看会发现什么？
生动手分一分。
汇报：你是怎样分的？
生汇报，师板书：摆3盘，还剩1个。
师：7个草莓，每2个摆满一盘，也就是每份要分得同样多，像这种平均分的问题，可以用什么方法解决？（除法）几除以几？
摆满3盘，还剩1个，我们可以把结果写成3（盘）……1（个）。（板书）剩下不够再分的数叫做余数，为了分清余数和商，我们要在余数和商之间用6个小圆点隔开。读作：
7除以2等于3盘余1个。
问：这个算式中的分别表示什么？（生说师连线）
师：3表示装满了3盘，所以3的后面写单位（盘），1表示剩下1个不够分，所以1的后面写单位（个）。
师：这们把这样的除法叫做有余数的除法。（板书课题）
3、问：刚刚我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
生边回答，师边呈现下表：
师小结：当平均分一些物品时，如果出现剩余而且又不够分的时候，我们可以用一个带有余数的除法算式来表示结果。
4、**继续出示：8个草莓，每2个装一盘，
9个草莓，每2个装一盘，
生口头把**补充完整，并说说算式的不同，余数表示什么。
三）巩固练习。
1、师：你能用有余数的除法算式来表示刚刚摆小棒的过程吗？试试看。
生独立尝试，师巡视。
汇报，生说算式师板书，逐题追问：每个数分别表示什么？
11÷4＝2（个）……3（根）
11÷3＝3（个）……2（根）
11÷5＝2（个）……1（根）
2、p60做一做第1题：圈一圈，填一填。
交流汇报，并让学生说说算式中每个数分别在图里表示哪个部分？分别表示什么意思？
3、p60做一做第2题。
四）谈收获。
板书设计：
认识有余数的除法。
例1：把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
6÷2＝3（盘）
把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
7÷2＝3……1（个）
二年级数学有余数的除法教案
二 新授课 1.分一分。师 生活中同学们有分过东西吗？生 争先恐后的说。有 没有 师 我想问问大家分东西的时候怎样才是平均分呢？生 就是分的一样的。师 对，就是每人分的同样多。今天老师给大家带来了6颗苹果，想请大家帮我分一分 课件展示 师 6个苹果平均分到三个盘子里，怎么分？生 每个盘子装2个。师 ...
二年级数学有余数的除法教案
学习好资料欢迎 教学内容 课本35,36,37页。教学目标 1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以。后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。3体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点 掌握有余数的除法...
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