二、新授课
1.分一分。
师：，生活中同学们有分过东西吗？
生：争先恐后的说。有、没有……
师：我想问问大家分东西的时候怎样才是平均分呢？
生：就是分的一样的。
师：对，就是每人分的同样多。今天老师给大家带来了6颗苹果，想请大家帮我分一分（课件展示）
师：6个苹果平均分到三个盘子里，怎么分？生：每个盘子装2个。
师：那还有剩下的吗？生：没有（课件展示分的过程）
师：那如何列算式呢？
生：6÷3=2（个）你是怎样算出结果的呢？ 用乘法口诀引导。
师：那你为什么用除法计算呢？ 因为是平均分。
那这个算式表示什么意思呢？
掌握得真好！鼓励一下，全班鼓掌。
好，那么如果是7个苹果呢？每2个苹果摆一盘，可以摆几盘？
出示）如果有7个 ，每2个摆一盘，能摆几盘(给生每人1张此图，让生圈一圈)
、请同学们拿出准备好的草莓苹果学具来(图)圈一圈。（指名学生）
、汇报结果：7个苹果，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。
、师演示分的过程。问：在摆的过程中，你们发现了什么。
生：剩一个苹果。
、这一个苹果为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？
生：不能。、为什么，说说你的理由？
生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。
、你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？同桌之间可以讨论。
学生写出各种算式：7÷2=3（盘）还剩1（个）
7÷2=3（盘）多1（个）
、板书：7÷2=3（盘）……1（个）（用6个小圆点隔开，表示剩余，余数的单位和被除数的单位相同，因为它是被除数没分完剩下的）
师：谁来说一说，除号前面的数叫什么数？生：被除数。
师：那除号后面的数呢： 生：除数。
师：等于好后面的数呢。一起来说说。生：商。
师：指着余数，那这个数又叫做什么呢？这就是我们今天要认识的新朋友。
余数（一起来读一读）
师：思考：余数表示什么呢？
生：总数平均分完还有剩余，剩余的不够再分，数学上把这种不够再分作一份的数叫做余数。(引导学生表达完整)
二）比一比，初步感知有余数除法的意义。
问题：今天我们分了两次苹果，这两次分苹果的过程有什么相同？又有什么不同？
相同：都是平均分，用除法计算。
不同：一个有余数，一个没有余数
师：那这个1表示什么意思呢？这个1就表示7个草莓，每2个放一盘还剩下1个，我们把这个剩下的数叫做余数（师给与表扬）
三）、读一读。
谁来把刚才写出来的算式读给大家听呢。
生：7除2等于3余1 或7除以2等于3盘余1个。这里是解决问题所以正确的读法是：7除以2等于3盘余1个。
领读，学生齐读两遍。7除以3等于2余1.
三、 作业巩固。
1、读一读，练一练
出示幻灯片：读一读
提问2-3名学生读，然后全班齐读
小结：像这样的算式7÷3=2……1除不尽的，平均分之后剩下的不够再分作一份的我们叫做有余数的除法。
2.智慧屋（课后的习题）
五总结：这节课你学会了什么？
不管是分东西还是做游戏经常出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分我们把它叫做余数。所以说数学和我们的生活是紧密相连的。下面我们一起来学习一个学习名言：
学习知识要善于思考，思考，再思考。 —爱因斯坦。
有余数的除法。
例1、 有7个苹果，每2个摆一盘，能摆几盘？
7÷2=3（盘）……1（个）余数。
二年级数学有余数的除法教案
学习好资料欢迎 教学内容 课本35,36,37页。教学目标 1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以。后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。3体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点 掌握有余数的除法...
二年级数学有余数的除法教案
学习好资料欢迎 教学内容 课本35,36,37页。教学目标 1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以。后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。3体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点 掌握有余数的除法...
二年级数学有余数的除法教案
二年级数学有余数的除法教案教学内容 课本35,36,37页教学目标 1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。3体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点 掌握有余数...