二年级上册。口。语。
交。际。
二年级上册说话计划。
开学啦（封面写话）
教学目标：1.能认真观察图画，基本把握图意，培养观察能力。
2.围绕中心，结合自己的实际展开合理的想象或联想，编写故事。
3.做到语句通顺，条理清晰。
重点难点：1.仔细观察图画，有条理的说说画面内容。
2.培养学生的观察、思维、想象和表达能力。
教学过程：（一）出示语文书的封面。
（二）指导看图。
1.说说图上画了谁？在干什么？
2.设置问题：
（1）图上描绘的是什么季节，什么时间？
秋姑娘迈着轻盈的步子悄悄地来到了我们的身边，我们告别了愉快的暑假，今天开学了！
（2）图上画了那些人物？
（3）妈妈在干什么？她对我说些什么话？我又会怎么回答？
老师引导学生联系实际，想想自己生活中的情景说说，比如：妈妈叮嘱我上课要好好听讲，积极发言……）
3.注意细节：
旁边的小猫又会怎么样？它喵喵叫着好像说些什么？
（三）将问题连贯地说说。
学会祝贺。教学目标：
1．通过学习，让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。
2．指导学生在贺卡上写一句祝贺的话，要表达出自己的真情实感，还应注意一定的格式。
3．用师生、生生尝试表演的形式，让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。
教学重点：学会祝贺，会写一句祝贺的话，能在送贺卡时，态度大方，有礼貌地把自己表示祝贺的意思说明白。
教学过程：
一、尝试着做一做，引入情境。
１.师提出尝试要求：教师节快到了，送什么礼物最有意义？对，自己亲手做贺卡送老师，老师一定特高兴。今天，让我们一起尝试制作一张贺卡。
２.学生情绪高涨，动手专心做贺卡，在贺卡上画上最生动的图画。教师巡视。
二、尝试着说一说，尽情发挥。
一）贺卡做好了，教师请学生先想一想，你在贺卡上想对老师说些什么？接着，放手让学生自由练说，想到什么说什么，鼓励学生大胆地说，大方地说，把话说完整、说具体，由此锻炼学生在现场情境中即兴表述的能力。如一位学生是这样说的：
亲爱的叶老师：
我祝您在节日里非常非常地快乐！
您的学生：季婷婷。
9月9日。二）同桌互说讨论，教师巡视，根据巡视得到的反馈信息，有的放矢地进行点拨指导，肯定优点，同时具体指出存在的问题，促使学生在情绪最佳的状态下，把自己的真情实感，用最恰当的语言表达出来。
主要抓住以下几方面进行指导。
1．称呼。1）不能把称呼搞错了，如你把贺卡送给王老师，而说的是“敬爱的张老师”，就闹笑话了。
2）称呼前用“亲爱的”、“敬爱的”、“尊敬的”，比不用时有什么不同？你喜欢加用哪一个？指名说。
2．祝贺语。
祝贺语一定要得当、贴切、简洁，如前面“我祝您在节日里非常非常地快乐！”可以简略成“祝您节日快乐”。祝贺的内容可以很宽泛，包括工作、生活、身体等方面，但一定要有针对性。
今天，我们祝贺教师节，你认为以下几句祝贺语，哪两句最贴切？为什么？
1）祝生日快乐！
2）祝节日愉快，身体健康！
3）祝早日**！
4）祝新年快乐，万事如意！
5）祝教师节快乐！
教师组织学生分组商量讨论，并判断辨析。
三、尝试着写一写，适当点拨。
学生已胸有成竹，自由练写，教师巡视、指导，发现问题，及时纠正。
例：1．名字、日期。
刚刚学生大多忘说了名字和日期，想一想，如果不写名字和日期，会产生怎样的后果。
2．格式。这一点非常关键，仔细观察书上的例文，告诉学生虽然格式还不要求掌握，但格式的正确、规范也是对他人尊重的一种表现。
四、尝试着演一演，回归生活。
为了能更好地让学生在自由的空间内自主地进行口语交际，使其交际活动得以自然地进行。教师请学生分别扮演老师和学生，把贺卡大方、有礼貌地送到老师手中。
请看以下教例：
生：（双手递贺卡）张老师，今天是您的节日，祝您节日快乐！
师：（生扮）（双手接卡片）谢谢黄磊小朋友，你想得真周到。
生：不用谢！老师，您平时为我们够辛苦的了，这是我报答您的一点点心意。老师再见！师：小朋友再见！
在学生充分表演的基础上，开展延伸活动，提问学生：如果你今后碰到以下情况，将会怎么做？
1）过新年（2）小伙伴生日（3）过“六一儿童节”
学会请求。教学目标：
．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
教学重点：通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
教学难点：请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了 ”
２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？
．小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。
二、自主尝试，学习请求。
．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？
．师生合作，演一演：几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量，或立即满足李春燕的请求。
．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。
三、创设情境，亲身体验。
．出示三种情境：
①下一节是语文课，二（１）班的李悦忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说？
②春天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色，她该怎么说呢？
③做数学作业时，陈亮、苏平和张田遇到了一道难题，他们该怎样向王老师请教呢？
．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
．小组同学合作，模拟表演。
．当场展示，师生随机点评。
四、联系生活，强化训练。
．你在生活中有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？日常生活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人，你打算怎么请求？
．师生分别评议：这个请求如果是向你提出的，你会答应吗？为什么？
五、总结评价，享受快乐。
总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。
问路。教学目标：
1.认识问路的作用，在需要问路的时候敢于大胆开口。
2.学会问路，知道问路应该把地名说清楚，把那个地方的特征问明白，而且要注意文明礼貌。
3.懂得遇到有人问路时，应该热情帮助别人。
教学重点：看懂小兰和叔叔的对话部分内容，明白应该怎样问路。
教学难点：问路时抓住大家比较熟悉、比较有特征的地方问。
教学过程：1、课前活动。
大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。
二、创设情境，揭示课题。
1.创设情境：
阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。”
2.导入课题。
（1）小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？（问路）
2）在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路3）今天，我们一起来学习问路（出示课题）
3.在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路的人要注意什么？）
三、再现情境，学习问路。
1.图画，语言再现书本情境。（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。（学生讨论发言）
2.真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。如果你是兰兰，你会向谁问路？怎么问？（民警叔叔、过路人、附近人家）
3.用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？
4.兰兰该怎么问路呢？（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）
5.请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。
6.评评哪组棒，说说理由。
7.互动实践，巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！
8.指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
9.总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！
四、再创情境，学会指路。
1.图画、语言再创情境。
**显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、 小狗，还有小猫呢！
小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？原来它找不到小熊的家啦！
2.小朋友，你们说小猪应该怎么办？（问路）
3.（**演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢？
4.快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？
5.让我们来认识一下小熊的家。（出示路线图）
6.找好朋友练习：一人扮演小熊，一人演指路的小动物。
7.学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。
8.你喜欢哪一位指路人，为什么？
9.通过你们的帮助，小猪顺利地到了小熊家，推开门一看，小猫、小狗都来了，正唱歌呢？
五、创设生活情境，加深体验。
1.我班的一位同学画的图美，写的字好，电视台的小记者准备采访我班的才子，可是他走到这里不认识路了，请你告诉他该怎么走。
2.同桌合作试演。
3.指名上台表演，按问路、指路的要求评价。
六、向生活拓展。
这节课，大家说得好，评得好，掌握了问路的本领，在生活中，我们经常会问路，比如到同学或老师家串门，做客，不认识路就找不到，你想去谁家，课后可以向他问路，等到假日，就可以独自登门了，让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧！
买文具。教学目标：
1. 知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2. 买文具时，能与售货员正确对话。
3. 教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点：1. 能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2．分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点：在买文具过程中遇到问题时（如质量差、**贵等）能及时应付。
课前准备：1. 课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2. 准备六个文具柜台及各种文具。
3. 激励学生的红旗、奖杯。
教学过程：一、谈话激趣，导入角色。
1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。）
2．揭示课题：看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这。
买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗？
二、创设情境，分层训练。
1．**录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。看看。
录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。（****的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？
（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且。
声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。）
师：大家说得真好。刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！
老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？
2．师生合作，示范交际。
a：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好**，各种一件，买完学生可拿走。（展现买文具的全过程：问好—选物—问价—付钱—告别）
请1—2人表演，即时一句话评价，鼓励。
b：师生评议：刚才这些同学表现得真棒，他们棒在那里呢？谁来夸夸他们？（表。
演的同学站前面接受大家的夸奖或建议。请几名学生回答，师注意引导学生从表达是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面评议。）
大胆、大方、响亮、文明、有礼；说清楚需要什么），文明小顾客的3点要求大家记住了吗？（记住了）大家想不想做文明的小顾客。（想）下面我们一起来学学买文具时应该怎样说好吗？
（好！）谁来当顾客，谁当售货员？好，开始。
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