青岛版二年级上册第五单元。
除法的初步认识教案。
第五单元森林里的故事。
除法的初步认识。
第一课时平均分。
教学内容】教材p60-p63信息窗1森林聚会。
教学目标】：
1、通过亲手操作使学生了解平均分的含义，体验什么是平均分，掌握平均分的方法。
2、能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验学习数学的兴趣。
教学重点】：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
教学难点】：能用平均分解决一些简单的实际问题。
教学准备】：学生自主准备好学具，20根小棒。
教学过程】：
一、谈话导入。
师：在美丽的大森林里住着许多可爱的女小动物。每年秋天，果实成熟的时候，它们都会聚集在一起，分享劳动果实。
今年的聚会又开始了，我们一块去看一看吧。观察情境图，说一说你都看到了什么？
生1；有小熊猫、小猴子、小兔子、和小松鼠。
生2；它们的食物有6个竹笋、12个桃子、16个萝卜、15个松果。
师；说得真清楚，可是熊猫哥哥和熊猫弟弟好像遇到了问题，我们去帮帮它们吧。
课件展示；怎样分竹笋呢？）
二、讲授新课。
1、认识平均分。
自主分。师：可以怎样分竹笋呢？一定把你的分法说出理由。
小组讨论怎样分竹笋）
学生可能回答：
生1、大熊猫多，小熊猫少。（因为大熊猫吃的多）
生2、大熊猫少，小熊猫多。（因为大熊方面让着小熊猫）
生3、每只熊猫3个。 （因为它们同样多，比较公平。）
师：同学们说的都有道理，如果让你帮熊猫分竹笋，要分得公平，应该选择哪种方法呀？
生：每只熊猫3个。
师：为什么选择这种方法呢？
生：每人3个，都一样多，所以公平。
师：那其他的分法呢？
生：不一样多。
小结；每份分得同样多，叫做平均分。今天我们就来研究平均分。（板书）现在请同学们用学具帮熊猫公平的把竹笋分一分吧。
学生操作，教师巡视）
尝试平均分。
师：哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀？
学生一边演示一边说明自己的方法：
1、一个一个的分。熊猫哥哥一个，熊猫弟弟一个，然后再一只一个，一直到分完为止，每只熊猫分了3个。
2、先两个两个的分，熊猫哥哥2个，熊猫宝宝2个，剩下的每只1个，也是每人分了3个。
3、熊猫哥哥分3个，熊猫弟弟3个，每只也分3个。
根据学生不同的分法，教师提问：
为什么刚才分竹笋时，给熊猫哥哥几个，就要给熊猫弟弟几个？
6个竹笋分到最后还剩几个？
最后每只熊猫分了几个竹笋？
让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。
师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？
生：每只熊猫分3个，都是分得同样多。
师：在生活中，为了分的公平，经常使用平均分。刚才我们帮熊猫解决了问题，小猴子们也来了。他们想吃什么呀？
生：桃子。2、理解平均分。
尝试平均分。
师：你能用平均分的方法把这12个桃子分给这些小猴子吗？请同桌合作用学具摆一摆，分一分。
学生操作，教师巡视）
师：谁来演示自己的方法呀？
学生演示可能出现的方法：
个1个分，每只小猴4个；
个2个分，每只小猴4个；
个4个分，每只小猴4个；
4、先每只分3个，最后还有3个，再每只分1个，每人4个。
师：同学们真聪明，这么快就帮小猴子分完了桃子。想的方法很多都非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀？
（4个）分得是一样多吗？（是）同学们帮小猴子分桃子的方法应该叫做什么呀？
生：平均分。
体验平均分。
师：大家帮助小熊猫和小猴子解决了问题，小松鼠可急坏了，我们去帮帮它们吧。
课件出示：每只分5个松果，可以分给几只松鼠？）
师：想一想它们的分法与熊猫和猴子一样吗？
生：不一样。
师：**不一样？
生：兔子和松鼠知道没人分几个了？
生：它们是让我们帮它们算出分几只松鼠？
师：同学们用学具摆一摆。和同座交流你的分法。
学生操作，教师巡视）
师：谁来说一说自己的分法呀？
生：每只松鼠5个松果，分3次正好分完，能分给3只松鼠。
师：说一说你是怎么分的。
生2：每只松鼠5个松果，就5个5个地分，分3次正好分完，能分给3只松鼠。
师：刚才同学们通过操作知道要来3只松鼠。（课件出示）每只松鼠分了几个松果呀？（5个）松鼠分的松果一样多吗？既然他们都分得同样多，这也是平均分。
三、基础练习。
刚才同学们帮这些小动物解决了问题，他们可高兴了。森林里的小动物们问题解决了，他们的宴会也正式开始了。可森林里还有一些小动物也遇到了问题，你想继续帮助他们吗？
我把小动物的问题都收集起来了，请同学们帮小动物做一做吧。
1、判断一下，哪种分法是平均分？
2下面图形是平均分的打√，不是的画
四；开放练习：
12个同学排队做操，每队同样多，如果让小朋友来设计队形，你想怎样来设计？
五、教师小结。
1、说一说这节课学习了什么？
2、想一想生活中**还用的平均分？
板书设计：森林聚会。
认识平均分。
每份分得同样多叫做平均分。
第二课时分一分。
教学内容】；教材p64-p66 信息窗2 动物联欢。
教学目标】：
1、通过动手操作，进一步体会平均分的含义。
2、在分一分的过程中能把总数平均分成几份，并求出每份数。
3、在分一分的活动中能把总数按每份几个分成几份？
4、经历两种平均分的过程，进一步体会平均分的含义。
教学重点】：进一步体会平均分的含义。
教学难点】：把总数按一定的份数或每份数进行平均分。
教学准备】：
教师：相关课件及练习。
学生：小棒或圆片。
教学过程】一、创设情境，导入新课。
导入：上节课我们去看了森林里举行的聚会，今天森林里又发生了什么？我们一起去看一看吧。
1、出示信息窗2情境图，从图中你知道了哪些信息？你想提出什么问题？
学生看图交流：
1）小熊在跳拉手舞，小松鼠在做游戏。
2)有12只小熊，16只松鼠。
3)小熊可以平均分成几组？每组几只？
4)松鼠可以分成几组？每组几只？
2、同学们愿意继续帮它们分一分吗？
二、自主学习，合作**。
1、解决第一个红点问题；小熊可以平均分成几组？每组几只？
1)如果把12只小熊平均分成3组，每组可以分几只？
学生迁移上节课知识，借用学具动手操作。
展示不同的分发，明确结果：把12只小熊平均分成3组，每组4只。
2）还可以怎么分？分一分，试一试。并填空。
学生用小棒继续分，教师巡视。
给学生充足的时间进行操作活动，在小组内讨论交流。
3）学生汇报结果。
生1：可以分成4组，每组分3只。
生2：可以分成6组，每组2只。
生3：可以分成2组，每组6只。
4)明确所有分法和结果：（课件展示）
分成2组，每组6只。
分成3组，每组4只。
分成4组，每组3只。
分成6组，每组2只。
5）思考：仔细观察每种分法，你从中发现了什么？
教师引导：尽管分的方法不同结果不同，但是有一个数量是没有变化的，是什么？
学生讨论交流。
小结：分的方法不同，但最后每组小熊的只数是相同的，这种分发是平均分。尽管尽管分的方法不同结果不同，但是小熊的总数”12”是没有变化的。
三、展示交流，相互答疑。
1、解决第二个红点问题：小松鼠可以每几只一组？能分成几组？
师：这个问题，和上一个问题有什么不同？
学生交流回答。
小结：上一个是把总数平均分成几份，并求出每份数。这道题是把总分数按每份几个分成几份。
2、学生动手分一分，把结果记录下来，在小组间交流。
教师巡视，适时引导。
3、展示分的过程和结果。
生1：可以2只分成一组，可以分成8组。
生2:4只一组，可以分成4组。
生3:8只一组，可以分成2组。
4、引导小结：这两个活动，不管是按组分还是按没组的个数分，最后分的结果有什么相同的地方？
明确：最后分的每份数同样多都是平均分。
四、巩固练习。
1、自主练习第一题。分一分，填一填。
学生独立完成，演示过程。
2、自主练习第2题。圈一圈，填一填。
学生独立完成，演示过程。
五、拓展练习。
24把椅子，每行摆的同样多，可以怎么摆？
六、作业。教材p.
板书设计分一分。
只小熊可以平均分成几组？每组几只？
分成2组，每组6只。
分成3组，每组4只。
分成4组，每组3只。
分成6组，每组2只。
只松鼠可以每几只一组？能分成几组？
2只分成一组，可以分成8组。
:4只一组，可以分成4组。
:8只一组，可以分成2组。
第三课时认识除法。
教学内容】：教材p67-p70 信息窗3 水中救援。
教学目标】1、认识除法，在具体情境中体会除法运算的含义，认识除法算式各部分的名称，会读、写除法算式。
2、能用除法解决简单的实际问题。
教学重点】在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式。
教学难点】在具体情境中体会除法运算的含义，体会除法和平均分的联系。
教学准备】小棒。
教学过程】一、创设情境，提供素材。
1、美丽的大森林是小动物们快乐的天堂，他们每天都幸福的生活着。可是今天，却发生了一件很危险的事，我们一起去看看！发生了什么事？
2、是呀，小动物被困在了岛上，可真危险。从小鹿的话中你了解到哪些数学信息？（板书）【你回答的真完整，还有谁想说？】
3、看着小动物们害怕伤心的表情，狮子队长紧急调动狮子救援队准备营救小动物们，从这幅图中你找到哪些数学信息？【你观察的真仔细】
4、根据这两个信息你能提出什么数学问题？
生1 救小鹿需要几只船？
生2平均每组几只狮子？
二、分析素材，**新知。
1、解救小鹿。
师：被困的小动物正等着我们去救呢。这是营救计划，谁来读一读？
每条船）这句话是什么意思？注意“或”字。
要么每条船救3只小鹿，要么每条船救2只小熊。【你真会理解】
时间紧迫，我们先来救小鹿吧，你能根据这些信息提出什么数学问题？你想怎么解决？
请同学们赶紧借助学具分一分吧。学生操作，教师巡视。
谁想上台来展示讲解？
生1：求需要几条船，就是求15里面有几个3。
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2019苏教版小学数学二年级上册第五单元测试卷
小学二年级数学第五单元测评卷。学号班级姓名成绩等第 1 计算。28分 1 直接写出得数。20分 2 用竖式计算。8分 二 填空。26分。1 用尺可以量出物体的 量比较短的物体的长度，可以用 作单位，量比较长的物体的长度，通常用 做单位。2 下面的图形中各有几条线段，填一填。条条条。4 在 里填上合适...