师：如果是更大的数据呢？象刚才你们只是统计了四分钟，上个星期老师带了几个学生在一条比较宽阔的公路上记录了二十分钟（出示统计表）谁来说说这四种车经过多少辆呢？（学生读数据）
种类： 轿车面包车客车货车。
辆数： 50 30 25 10（板书）
三）、制作条形统计图。
1、师：你能把上面的数据画到刚才的统计图上吗？（不能）为什么？
生1：一格代表两辆车太少了。
生2：车的数量那么多，这张统计图不够画。
生3：画起来太麻烦了。
生4：这张图最多只能统计10辆车，不能统计50辆车。
师：能想个好办法来解决吗？请同学们在小组内讨论一下。
2、小组汇报。
生1：我们小组的意见是用一格代表3辆车。
生2：我们小组的意见是用一格代表5辆车。
生3：我们小组的意见是用一格代表10辆车。
师：现在你们小组觉得哪种方法好就用哪种方法自己在**〈三〉制作一个统计图吧，看谁画得又快又好。
3、尝试自己制作统计图。
4、选择有代表性的小组到实物投影上展示条形统计图。
生1：我们小组的意见是用一格代表5个单位，所以轿车画10格，面包车画6格，客车画5格，货车画2格。
生2、我们小组的意见是用一格代表10个单位，所以轿车画5格，面包车画3格，客车画2格半，货车画1格。
5、集体评价。
师：那你觉得刚才的几种制作方法哪种最合适呢？
生：我觉得用一格代表5个单位的制作方法比较合适。
师：为什么？
生1：因为用一格代表5个单位画起来比较方便。
生2：用一格代表5个单位的不用画半格，一格代表10或代表3的都要画半格。
生3：统计表中的数据都能除于5。
（明确用1格表示5辆车比较合适。）
师：说的真好，以后我们画统计图的时候先想想哪种方法比较方便就用哪种方法。
5、学生独立完成统计表、统计图。
6、请同学们仔细观察统计图，从图中你能发现哪些信息
组织学生讨论下面的问题。
分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
2）、你还能发现那些数学信息？
分钟就有这么多的汽车经过，如果你是家长你想对自己的孩子说些什么？做为学生你在过马路时应注意什么？
三、巩固练习，拓展应用
页第3题 。
统计在我们的生活中应用非常广泛，我们在很多地方都能看到，这是班级图书角的各类图书情况统计表。完成统计图，并回答下面的问题。
页第15题。
从统计图上发现信息，并提出问题。
四、小结 今天学习的统计和以前学的统计有什么不同？
这节课你还有什么收获？
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