第一单元《解决问题》教学后记，张畈中心小学陈耀兵。
1.这个学期重点是解决问题的方法的多样化、
2.小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。
尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。
我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使学生能正确熟练地列出综合算式，并且能正确使用小括号。
第二单元《表内除法》教学后记。
张畈中心小学陈耀兵。
单元重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。
1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。
2、为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，3、教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。
4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。
（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。
第三单元《图形的旋转》教学后记。
张畈中心小学陈耀兵。
平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。
2、动手实践、让学生亲身经历新知识的形成过程。
.练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高。
感悟不足。1、学生在探索后的对旋转现象的叙述中，学生语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。在这一点上做的不够。
..教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。
3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。
第４单元表内除法（二）教学后记。
张畈中心小学陈耀兵。
本单元教学的重点有二：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。。
我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设生活情境，解决实际问题。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。
三、以解决问题为载体，培养学生的数感。
解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。
存在：但是，也有不少问题，部分学生计算的速度和正确率较低。
2.学生解决问题的能力不强。
第５单元教学后记。
张畈中心小学陈耀兵。
我是按这样的顺序教学的。
数一数：通过学生已有的认知基础（100）以内的数已经会数。然后一百一百地数10个一百是一千。有数数可以一个一个数；也可以十个十个数。如果数更大的数还可以一千一千地数。
识一识：计数器的数位顺序，从低位到高位有五位，最高位是万位。从右边数在第几位？千位在第几位？让学生说说。拨一拨
写一写如果这些0不写可以么？为什么？（0的作用讲清楚：
占位）说一说它们每一个数各在什么位上？表示什么意义？其效果还好。
针对个别学困生，采取一帮一结对形式促进。因为学生对近似数的概念不易理解，只好以现实情景为基础，让学生主动参与，直观体会准确数与近似数的区别。特别有些词语重点提醒学生对判断近似数有所帮助。
一座山高大约有1387米。体育馆将近10000人；小李的体重估计在80千克象这些数字我们都叫它近似数。特别是把准确数改写成近似数。
困难较多，有的在这个数上加1；有的估计的差距很大。因为现在不宜教“四舍五入”法学生往往估计离谱。为了帮助记忆，指出哪个数容易记住，得出易学易记的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。
但还有不清楚的学生只有在下次多下工夫。
第５单元克与千克教学后记。
张畈中心小学陈耀兵。
对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：
1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念。
一)、反思之一 ——审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。
二）、反思之二——让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。感受到物体的轻重，同时为建构“1千克”这一概念埋下伏笔。
第7单元《万以内的加法和减法》教学后记。
张畈中心小学陈耀兵。
学习完这个单元后，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起**的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。
对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
第９单元《找规律》教学后。
张畈中心小学陈耀兵。
要求学生通过动手操作、观察比较、讨论交流、联想推理等活动，发现一组中几行图形的变化规律：每行都是第一个图形移动最后，其他图形都依次向前移一个位置变成下一行；按以上的规律一直排列，会出现几行一组循环排列的现象。
1、以脑筋急转弯引入课题，促进知识整理沟通，调动学生的积极性。
关注"数学味"本质上是对数学传统的传承，是通过数学的方式不断促进学生对已有知识结构的完善与重组，以实现对学习基础结构的顺应。本节课改变当今流行的情境引入法，而新知在学生原有认知基础上以脑筋急转弯引入，调动学生的积极性。
2、让学生动手操作引入新课，体验新知的特征和规律，使学生容易理解和接受。
3、使用课件演示，直观形象，不仅能突出重点，而且还集中学生的的注意力。
4、关注数学与生活联系，感受数学的人文价值
当学习材料与学生已有知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。"本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边喜闻乐见的事物，如"动物排队，摆图形或文字 "等，使学生感受到数学与生活的联系，数学"源于生活，又用于生活"，激发了学习的极大热情和兴趣。
值得**的问题是：面向全体，课堂体现扎实、有效，稳中求变，但总感觉这样的课堂还不够开放，有些欠缺。看来，在新课程改革大潮中，作为一线教师，我们如何处理好课堂教学"开放与扎实、有效的关系"，将是我们**的永恒的话题。
二年级数学上册各单元教学反思
在这次 长度单位 教学活动课中给我以深深的启迪。教师的精心准备 学生的全员参与，确实使学生对知识的掌握 兴趣的激发 经验的积累起到了巨大的推动作用。我在第一课时的时候，必须得完成一个教学难点，就是 总长度与标准量的关系 这个似乎和高年级的 商不变性质 有点相像。呵呵！让学生在操作 实践中全程参与学习...
二年级数学上册各单元教学反思
在这次 长度单位 教学活动课中给我以深深的启迪。教师的精心准备 学生的全员参与 确实使学生对知识的掌握 兴趣的激发 经验的积累起到了巨大的推动作用。我在第一课时的时候 必须得完成一个教学难点 就是 总长度与标准量的关系 这个似乎和高年级的 商不变性质 有点相像。呵呵！让学生在操作 实践中全程参与学习...
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