语文（s）二年级下册-教学设计-教案-8 自己试一试。
语文（s）教学设计。教。课。
板。材：语文（s）二年级下册。
文：8 自己试一试。
块：教学设计—教案。
设计思路：本文讲的是一位科学家在学校提了一个奇怪的问题，伊伦娜在妈妈的启发。
下自己去试一试才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家的用意。
本课的教学设计以新课程标准为指导，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
让学生在积极的思维中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
教学目标：1. 帮助学生会认“科、缸、漫、鳞、夹、伦、既、刹、案、误、确”11
个生字，会写“夹、试、提、校、科、颗、觉、意”8 个字。学会“提醒、学校、
科学家、觉得、用意”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3. 通过学习明白科学家的用意，初步知道亲自尝试的重要性。培养热爱科。
学的情感。重难点分析：
教学重点：会认 11 个生字，会写 8 个生字。分角色朗读课文。
教学难点：让学生明白科学家的用意。
语文（s）二年级下册-教学设计-教案-8 自己试一试。
课前准备：1. 生字词卡片。
2. 鱼缸、水、石子儿、小金鱼。
3. 多**课件。教学过程：
语文（s）二年级下册-教学设计-教案-8 自己试一试。
么词。三）检查学习生字情况。
1. 同桌互相检查。
2. 抽读生字词卡片。
三、再读课文，整体感知。
认识了生字，相信同学们一定能把课文读。
得更好了。一）再自由读课文，标出自然段。
二）同桌分段读课文，看谁读得正确、
流利。三）想想：“自己试一试”是谁对谁说。
的话？四）指名读课文。
四、学习课文，读中感悟。
一）“自己试一试”是谁对谁说的话？
1. 指名回答。
2. 找出这句话画下来。
3. 读一读，比一比：(展示课件第三屏)
1）你既然想不明白，为什么不自己去。
试一试呢？2）你既然想不明白，就应该自己去试。
一试。由课题入手进行变序教学，更能激发学生的兴趣和思维 。
紧扣课题教学，学生更容易理。
解课文。只有通过多读，多比较，才能体会出句子表达效果的不。
你认为哪一句好，多读几遍。指导用反问同。不需要跟二年级学生讲反。
的语气读第一句。
问句、陈述句等术语。
4. 妈妈为什么这样说呢？
预设：因为伊伦娜回答不出科学家的问。
题。）二）科学家提了一个什么问题？在书上。画出来。
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1. 指名回答。
2. 齐读问题。
三）同学们是怎么回答的呢？
1. 男生读第三自然段，女生读第四自然。
段。2. 你认为同学们的答案对吗？
第二课时。一、复习导入。
一）抽读生字词卡片。
二）科学家提了一个什么问题？同学们。
是怎么回答的？妈妈是怎么对伊伦娜说的？
二、继续学习课文，感悟课文。
一）伊伦娜听了妈妈的话会怎么做呢？
1. 指名说。（预设：她会去试一试。）
2. 我们也来试一试。
二）做实验。
1. 请一名同学上台来做实验。
2. 你发现了什么？
3. 伊伦娜和我们的发现一样吗？
三）指导朗读第 自然段。
1. 指名朗读，指导读出伊伦娜惊讶的语。
气。2. 分角色朗读。
四）科学家为什么会提出错误的问题。
呢？1. 齐读课文第 8—10 自然段。
2. 指导分角色朗读。
有意识地指导学生在书上。
做记号，潜移默化地培养学生。
不动笔墨不读书的好习惯。
复习导入不仅对上节课的。
学习做了一个小结，又很快地。
把学生引导了这一节课上来。
指导分角色朗读时教师应。
适当做示范，对每一个学生的。
朗读都要给予评价，鼓励他们。
读出自己的感悟。
3. 科学家的话是什么意思？比较句子。
展示课件第四屏）
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1）为什么你会认为科学家的话全都是正。
确的呢？2）你不应该认为科学家的话全都是正确。
的。读一读，想一想：我们应该怎么去做？
4. 你明白科学家的用意了吗？
三、总结全文，拓展思维。
一）有感情地朗读课文。
二）你喜欢伊伦娜吗？为什么？
四、指导书写。
一）出示会写字卡片，读一读。
二）观察田字格，同桌讨论：怎样把字。
写漂亮？这是课文后面的问题，也。
是教学的难点。通过前面的学。
习，学生回答这一问题应该水。
到渠成。这一环节设计，是让学生。
三）教师指导： 试、提、校”左窄右宽； 回顾整篇课文，激发学生动手。
科、颗”左右差不多宽；“觉”的上部宽一实践的欲望，培养学生热爱科。
些；“意”字上下不要写开了。
四）学生书写，教师巡视，指导坐姿。
五、积累词语。
一）把喜欢的词语写在词语花篮中。
二）喜欢的词语说句子。
学的情感。鼓励学生多积累新词、好。
词，丰富学生的语文知识，为。
口语交际及习作打下基础。
语文S版 二年级语文下册第8课《自己试一试》教学设计
教学设计1 内容简析 这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题 为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。设计理念 设计多种教学手段，激...
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