学习必备欢迎**。
建构。学生是数学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者、承认学生是学习的主体，承认教师是学生发展的促进者，并不等于要实现放任自流的课堂教学、只有经历精心组织的数学活动，并辅之以教师恰到好处的引导，才能得到最佳的学习效果。教师恰到好处地引导学生交流，是知识建构、目标达成的关键。
案例]《两位数减两位数》的课堂实录。
根据教科书的春游图，提出数学问题。列出算式，学生猜想，自主尝试，小组交流后，全班交流反馈：
生1：76－10＝6666－9＝57，所以76－19＝57师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗？生2：他是先减去10，再减去9。
师：与他的方法一样的还有吗？与他的方法差不多的有吗？生3：76－9＝6767－10＝57，所以76－19＝57
师：你们的方法相同，只是先减哪一个数的次序不同。还有与他的方法不一样的吗？
生4：76－20＝5656＋1＝57。所以76－19＝57师：谁听懂了？能解释吗？生5：(解释)
生6：明明是减法，为何要加1？
生7：刚才春游是花了19元，减去20元是多减了1元，所以减20元以后还要还他1元。
师：说得真有理！还有小朋友说说与他不一样的方法吗？
生8：76－16＝6060－3＝57。所以76－19＝57师：
为何19＝16＋3，而不是19＝18＋1等呢？生8：我看被减数是76，76－16方便。
师：你真会动脑筋！
生9：我的方法与他的差不多，是79－19＝60，60－3＝57师：你真行，已经发现自己的方法与是一类的。
生9：80－20＝6060－4＝5656＋1＝57。所以76－19＝57师：答案对的，大家认为他的方法怎么样？生10：比较难，不方便。
生11：一会儿加，一会儿减，易错！
师：这个方法大家发现不太方便，那么就放在旁边(师将此方法板书在黑板不显眼的地方)。还有其他的方法吗？
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观。
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察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。[反思]这节口算教学片断，教师不仅让学生充分交流自己的方法，而且引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识；在充分交流的基础上还引导学生对众多方法进行了比较归类，便于建构，让学生理解并掌握多种口算方法的目标得以落实。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
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称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师的主导地位得到充分发挥。
仔细分析，可以看到教师经常引导学生对同伴交流的方法提出疑问，进行补充或集体评价，使学生在积极的思维状态下达到相互的理解。比如用谁听懂他的意思了，能不能解释一下？等问题引导学生思考。
针对方法类似的情况，如：19拆成10和9，先减10再减9，还是先减9再减10。老师用与方法相似的有没有？
，引导学生比较、分析、辨析出它们的相同和相异之处，在比较中深化理解，真正达到成果共享和培养学生思维能力的目标。再如，对于不同的方法，虽然它们的结果都是正确的，但教师能用他的方法方便吗引导分析比较，并将不合理、不简便的方法板书在黑板旁边不显眼处，培养学生的优化意识，切实提高学生的口算能力；教师还引导学生比较自己的方法与谁的相似，与谁的有较大不同，并说出相似在**，不同在什么地方。通过不断的比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，也使学生提高了自我认识水平。
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小学数学二年级上册教案 过河
教学目标 1.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。2.能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。教材分析 本节课是在学生已经学习了先乘除 后加减的混合运算顺序的基础上，探索小括号的作用及带有小括号的运算。学校及学生状况分析 教材中创设了过河...
苏教版小学数学二年级上册教案
小二数学教学计划。一 教学进度。以内的加法和减法 2周。2 平行四边形的初步认识 1周。3 表内乘法 一3周。4 表内除法 一2周。期中考试复习1周。5 厘米和米1周。6 表内乘法和除法3周。7 观察物体1周。8 期末复习2周。二 班级情况分析。大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲 积极动脑，能认...
小学数学二年级教案
小学数学二年级教案 用 的乘法口诀求商。教学目标 1 学会利用 的乘法口诀进行求商。2 能比较熟练地进行除法求商。3 进一步发展学生解决问题的能力。教学重点 用 的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。教学难点 会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。教学准备 课件。教学过程 一 复...