库车县第十三小学教学设计方案。
年（班）级学科。
二年级。时间。
）班数学。课题。
加减混合。主备人。
张春暖第（7）课时。
三知识与技能：使学生理解加减混合的含义，掌握运算顺序。维过程与方法：使学生掌握加减混合竖式的写法。
目情感态度价值观：能力点：培养学生的计算能力和类推能力。德育点：培标养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。教学难点：能正确的进行计算教学方法：小组合作课型：新授课。
教学准备：口算卡片、**。
教学过程与方法。
教学环节。专题教育。
一、情景导入，激发兴趣。
二、**新知。
教学活动。生活中我们是不是会经常坐公交车啊？在坐公交车时如果遇到老爷爷、老奶奶我们要不要让座位啊？对！学生们做的都很好！
一、创设情境，生成问题。
个性化调整。
学生完成后，请两名同学板演，师生共同订正：连加、连。
减的题按什么顺序计算？
学生回答（连加、连减的题从左往右依次计算。）
2．情境导入：
同学们，我们都乘坐过公共汽车吧？乘车过程中你发现。
1．复习：用竖式计算下面各题：
首先让同学们互相说一说，然后指名请同学说。由乘公共汽。
车上下车人数的变化来引入本课的学习。
了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。二、探索交流，解决问题：1、教学例3.
1）出示例3主题图。
看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说**中都告诉了我们哪些数学信息？
先让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。指名让学生回答观察到的信息。
2）通过信息整合出：车上原有67人，到站后下去了25人，又上来了28人，现在有多少人？要求同学们理解题意，试着根据图意列出算式。
学生可能会列出以下几个不同的算式：
67-25+28=67+28-25=28-25+67=（3）小组合作，**算法。
a.师提问引导：67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？
b.今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）
c.分组讨论如何笔算67-25+28。要求：先独立思考，再与小组的同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。
4）汇报成果，比较评价。
a.每组选派出一个代表汇报自己组的讨论结果。（板书各种算法）
b.引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：比较上面两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？引导学生回答。
通过同学们的回答师生整合：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。
5）课本第28页，看书并完成书本填空。
三、巩固应用，内化提高。
2．出示例472－（47＋16）=启发性提问：
1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看．由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法．
重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况．有没有错误，错在**？
第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的．因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法．
独立计算“做一做”中的两道题．
1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=订正时，提问：
1）第（1）题有简便写法吗？3、练习。完成p28做一做。
让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。完成后师生共同订正，师：指名说说计算过程。
3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。
1）加减混合运算也应该从左往右依次计算。
2）加减混合运算应该从左往右依次计算，并且为了简便可以列成一个连着的竖式。
3）计算加减混合的过程中能口算的要口算，还要养成细心认真的习惯。
4）有小括号的先算小括号里面的。三、巩固应用，内化提高。
好了，看来同学们掌握的非常扎实，下面就让老师来考验考验你吧！
四、方法应用。
五、课堂总结。
1、完成练习五中的第2题。
让学生独立完成，请三名学生板演。教师巡视、指导。师生共同订正，并指名说说计算过程。
2、快速口算第4题，学生口算后，指名说答案订正。非常棒！你们是勇于接受挑战的小英雄，让我们换一种题目来测验一下自己吧！
3、完成练习五第5题，完成后并指名订正。4、完成练习五第8题，完成后并指名说说计算方法。比赛了！看看谁做的又对又快。
5、完成７题，订正后表扬全部正确的同学，激励其它同学。6、快乐转盘，课后思考题。想一想有什么简便的方法吗？四、回顾整理，反思提升。
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？学生回答，师生共同梳理整合。五、课后反思：
作业设计。数学小练习册。
连加、连减。板书设计。
教学反思。
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