《鸟岛》课堂实录。
一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛师板书“鸟”，生齐读课题。
师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？
生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？生2：
我想知道鸟岛上有多少鸟？生3：我想知道鸟岛在**？
师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在**？
在题目的旁边写上：叫什么？**？
二、初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。
1、学生在老师的带领下自主阅读课文。
师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。生大声读文一遍。
师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。
学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。
师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经。
读会了哪个词？生：“青绿色”
师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？生1：“白玉色”师：请你带着大家读。生领读。
出示**，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。生2：“海西皮”
老师出示卡片，学生带读。生3：“筑巢安家”
师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑”生读。
师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？生：就是修筑道路师：出示“筑巢”就是？生：建巢。
师：还有更恰当的是？生：搭巢。
师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”
出示在文中的三组词语，学生认读。
陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻）3、
查学生长句子的朗读。
师：词语会读了，长长的句子会读吗？
课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却。
没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
生自己读，再指名读。
师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。
出示带有停顿符号的句子，学生齐读。师：用这样的方法，你能读好这一句吗？
青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
指名读、齐读。
三、围绕质疑，学习课文。
1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在**？生：鸟岛在青海湖的西部。
再让学生变换词语的位置，进行表达。2、
导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多。
师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？生：因为岛上的鸟很多。
师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文两节，把**让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子）
师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。交流：第二节。
生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方。
飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。
1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？生：一群一群出示动画**。
师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。
师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后师：这就是句子中的一个词——生：陆续指名读句子。
师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。齐读。
2、）指导朗读。
出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。
今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。
每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。男生读、女生读、齐读（3）、进入角色、说话练习。
师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为出示四个词语。
气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富）生读词语。
师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说出示句式。
这里，我（我们）可以。生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。
生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物。
师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。
4、）回到文本语言。
齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远。
方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。”
第三节。师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。
我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。学生自读交流。
生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？生：密密麻麻、一个挨着一个老师出示词语卡片，指导学生读。
师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。
师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。齐读。
师：你还从**读懂鸟多。
生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。师：你是从**体会到鸟多的生：“到处”
生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。出示词语卡片“热闹”学生读后贴到黑板上。
师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的师：有的是黑的，生：有的是白的师：这就是“各种各样”“各种各样”帖在黑板上。老师出示“聚”
师：小鸟聚在一起干什么呢？出示**鸟的**和鸟的叫声。
师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？
生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。”
师：同学们看这里成了鸟的世界，把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。出示句子，学生齐读。
师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？生发言略。
四、助儿歌巩固生字词，并进行写字教学1、出示儿歌。
鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。听读自读跟着**读。
2、读儿歌中的课文的词语3、指导写字。
苏教版小学语文二年级下册说课稿鸟岛
以下重点说说第二课时的教学设计。四 说教学过程。这节课我以读为主，以表演 说话 写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。活动的展开 谈话导入 今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩...
苏教版小学语文二年级下册说课稿鸟岛
以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演 说话 写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。活动的展开 谈话导入 今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔...
2023年苏教版小学语文二年级下册《鸟岛》评课稿精编版
精选文档。鸟岛 评课。鸟岛 这是小学语文苏教版二年级的一片课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。今天听了陈老师的课，以下几个方面给我们留下了深刻的印象。一 识字与阅读在语境中共存共生。二 三 遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在...