“有趣的数字谜”教学设计。
教学过程：一、揭示课题。
师：大家喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：出示课件。生：西瓜（说的真好）
师：再猜一个数字（课件）
师：这是我们以前学过的比较简单的数字谜，有趣吗？这节课我们继续来研究有关数字迷的问题（板书：数字谜）。
二、情境导入。
师：刚才的两个问题没有把大家难住，敢挑战再难一点的问题吗？请看大屏幕，你有什么发现？看到这个你有什么问题吗？（鼓励生提出问题，如：这个字下面的数字是什么）
三、你问我说。
1、自主**、合作交流。
师：你是想知道这里面的汉字“腾”和“飞”分别代表哪个数字，我们就一起来思考一下，，思考完，小组内交流一下你们各自的想法。然后，把这个想法记录在你的练习纸上。
学生思考交流，两名同学板演）
2、汇报交流，质疑解疑。
师：有两名同学已经把自己的想法写在了黑板上，比较我们的题目，腾飞+腾飞=92（边说边板书）。这是1号同学的想法，这是2号同学的想法。
仔细观察，你认为是1号对还是2号对？还是1号、2号都对？说说理由。
生1：因为“腾飞”加“腾飞”是两个一样的字，而1号是两个不同的数，而2号是两个一样的数。
师：大家同意他的观点吗？还有不同意见？
指名说不同意见。
3、回顾梳理。
边演示课件边讲解）师：首先，注意观察两个“飞”字，它们相加得2，找到这种关系马上就会想到：1加1等于2，那“飞”可能就是1.
那“腾”是多少呢？两个相同的数相加，5+5=10,4+4=8,3+3=6，怎么也找不到一个相同的数相加等于9呀，发现这个过程可能有问题。“飞”不可能是1。
两个“飞”字相加个位确实等于2，那还有哪个数字相加会出现2呢？ “飞”可以代表是6，因为6+6=12，这样9就可以减去进位的那个1，就只剩下8了。“腾”加“腾”等于8，那“腾”就是4.
这样验证出了这个结果，所以我们最终得出了这个结论，“飞”=6，“腾”=4，。
刚才，你看（出示课件），有对的也有错的，但是他们呢，都经历了一个同样的过程，大家看，首先我们在干什么呢？仔细地观察，整个算式，找一找它们各部分都有什么联系。然后大胆地去推想这个数可能是几，猜到了这个数，就把它代到算式里面试一试去验证一下，最终得到我们合理的结论。
四、巩固练习。
师：这就是一个非常有序的推理过程，那么我们带着这个方法咱们来练习一下。
1、 好好+好=72 2、师：含有ab的加法竖式
2、 那你有什么问题呢？（a是几，b是几）
你找到它们之间的联系了吗？a、b分别代表什么？（a代表3，b代表0）他们已经开始猜想了，咱看看a代表3，b代表0，帮忙验证一下，可以吧？（可以）
真好，那你们还有别的想法吗？你来说（生：25加5，b就是5，因为它两个都是一样的，所以是5加5等于10，a是2,5加510,10向十位上进1，所以就是30.）
听明白了吗？也就是说这道题有几种可能？（两种）我们从个位看起，当b是0的时候，会出现什么样的结果？
你说（生汇报：当b是0的时候，会出现0加0等于0）那么a就得等于3了，好。那b等于5的时候，怎样推理出a的呢？
你说（生：b是5的时候就是5+5=10这个算式，然后从十位上进1，a就是2，因为2+1=3）
3、小动物盖着的数字是几？生独立完成，全班交流。
五、回顾反思。
师：同学们在探索“腾飞”问题的时候掌握了正确的解题方法，而且巧妙地运用了这种方法解决接下来的问题，真棒！其实生活中有很多可以用数字谜这种方法来解决的问题。
希望你们课下做个有心人吧，积极探索，善于发现。你会成长得更快！最后老师把这个充满智慧的大西瓜送给大家，希望同学们变得越来越聪明！
青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场教学设计
数字谜。教学内容 教科书第82页，智慧广场。教学目标 1 结合具体情境，体会算式迷的特点，掌握算式谜的解决方法，并能综合运用两位数加减两位数的计算和列举等方法解决问题。2 在经历分析 推理 列举 验证等一系列活动的过程中，体会有序思考 合情推理的价值和特点，进一步发展思维条理性和严谨性，培养学生的推...
青岛版小学数学二年级上册第六单元信息窗
一 教学目标 1 结合具体情景，学会根据给定东 西 南 北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。2 经历 辨别方向与确定位置的过程，体验合作 问题的乐趣。3 体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度和情感。二 教学重点 给定东 西 南 北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会...
青岛版小学数学二年级第六单元研说稿
青岛版二年级数学第六单元研说教材。龙岗小学李秀琴。我的演说体系 1.说课标2.说教材3.说建议。一 说课标。一 新课标对本学段的要求。给定东 西 南 北的一个方向，辨认其他三个方向，看简单的路线图 辨认从正面 侧面 上面看到的简单物体的形状。实践与综合应用通过亲身经历实践活动，初步获得一些数学活动的...