《两位数加减两位数口算》教学设计。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第四单元信息窗1的内容。
教学目标】1.学生结合具体情境进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择最合适的算法正确口算两位数加减两位数。
2.学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人合作交流的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。
教学重难点】
掌握两位数加减两位数的口算方法。
教学准备】多**课件。
教学过程】一、创设情境，提出问题。
1.情境导入。
谈话：今天老师给大家带来一位朋友，猜猜他是谁？
出示谜语： 小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（打一昆虫）
出示信息图。
谈话：蜜蜂王国的成员们分工特别明确，各有各的岗位。仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：保育员54只；清洁工23只；侍从32只；卫兵45只。
2．提出问题。
提问：根据这些信息你能提出哪些一步解答的问题？（板书学生的问题）
追问：解决这个问题需要哪些信息，谁会列式？还有哪些问题也用加法解决，为什么这些问题都用加法解决呢？
引导学生：求总和就要把两部分合起来用加法。
设计意图】以猜谜语活动引领学生走入有趣的蜜蜂王国的童话情境，激发起小学生的学习兴趣。在有趣的情境中引入对两位数加两位数口算方法的学习。
二、算法交流，分析比较
一）两位数加两位数口算。
1.谈话：同学们找到了解决问题的方法，那么你会口算32+45吗？把你的想法在小组里交流一下。
2.各小组汇报，展示不同的算法。
预设：（1）32+40=72 72+5=77
3.算法比较：你喜欢哪种方法？
进行方法的指导：通过把两位数45拆成整十数40和一位数5,也就是把两位数转化成整十数加一位数然后再进行口算，这是用了转化的方法。在以后的数学学习中，我们还会经常用到转化的方法，把新问题转化成已有的知识来解决。
4.小结：我们在口算这道两位数加两位数的题目时，把算式转化成以前学过的“整十数加整十数”“两位数加整十数”的方法解决，可以帮助我们很快口算出得数。
5.练习：54+23=
谈话：用你喜欢的口算方法试着算一算。
追问：说说你是怎么算的？
二）两位数减两位数口算。
1.谈话：刚才我们帮助小蜜蜂解决了一些用加法计算的问题，让我们再来蜜蜂王国看看，有哪些可以用减法计算的问题？
2.追问：谁会列式？还有哪些问题也用减法解决，为什么这些问题都用减法解决呢？
引导学生：求谁比谁多或谁比谁少用减法计算。
3.谈话：怎样口算45-32呢？自己做一做。
4.学生交流算法。
预设：（1）40-30=10 5-2=3 10+3=13
5.算法比较：比较一下这几种算法，你更喜欢哪种算法？为什么？
6.练习：54-23=
学生用自己喜欢的算法独立完成并简单的说一说口算方法。
设计意图】给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，渗透转化的数学思想。同时体现出算法的多样化和算法优化。鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动**解决方法的愿望。
对众多方法进行比较和算法的优化，使学生进一步明确算理，掌握算法，培养学生思维的深刻性和灵活性。
三、沟通优化，促进发展。
1.谈话：观察一下今天学习的口算算式，有什么共同点？
引导学生得出：两位数加减两位数的口算。
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加减两位数的口算。板书课题。
2.小结：刚才同学们通过交流**，找到了多种口算方法，这些算法都用到了一种重要的数学方法，那就是转化。
3.随机练习。
谈话：同学们可以选择一种你最喜欢的算法来口算，现在就来验证一下你的方法是不是又快又简单。36+22= 64+25= 58-26= 95-24=
追问：说说你用的什么方法？
小结：看来同学们都能用又快又好的简便算法来做题目了。
设计意图】让学生懂得解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的思维。通过练习验证拆数法是可以通用的基本方法。同时让学生学会观察算式，根据算式的特点选择算法，适当选用特殊算法。
四、联系实际，灵活运用。
1.基本练习。
猜猜小蜜蜂下面藏着几？
2.提高练习。
送蜜蜂回家。
3.综合练习。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
问题：你想买哪两样东西？一共多少钱？
小结：看来估算在解决问题时经常会用到。
设计意图】本课的练习设计分为：第一部分是基础练习，用于理解算理，巩固算法；第二是提高练习，进一步巩固口算方法；第三是部分综合应用，重点在于帮助学生学会结合具体情景，选择合适的方法解决问题，在应用中体会口算的价值，感悟不同算法的作用。
五、全课总结，再次提升。
谈话：这节课你有什么收获？
预设1：这节课学会了两位数加减两位数的口算。
预设2：可以用多种方法进行口算，做题的时候先观察算式特点，再选择合适的方法。预设3：感受到今天学习的知识在生活中用处很大，生活离不开数学，数学很有用。
谈话：让我们满载着收获结束今天的学习。
设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。同时，也进一步培养学生归纳概括和自主反思的能力。
当堂检测：三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算》教学设计。
教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第四单元信息窗2。
教学目标】1．结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减三位数（不进位、不退位）。
2．能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识，提高估算能力。
3．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
4．经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】掌握不进位、不退位的三位数加减三位数笔算。
【教学难点】理解笔算的算理。
教具准备】课件、小棒、计数器、学习纸。
教学过程】一、创设情境，自主探索。
1．创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，上节课我们一起参观了蜜蜂王宫，今天小蜜蜂又在干什么呢？一起来看大屏幕！
课件动画演示蜜蜂跳“8”字舞。
预设：小蜜蜂正在跳“8”字舞。
谈话：你知道小蜜蜂跳的“8”字舞表示什么意思吗？
预设：小蜜蜂发现了花丛，跳“8”字舞可以通知同伴去采蜜。
师：既然发现了花丛，于是小蜜蜂们整装待发去采蜜（板书课题）
2．温故知新，蓄势待发。
课件出示教材中的情境图。
谈话：仔细观察，从图中你知道了哪些信息？
预设：小蜜蜂们分成了4队去采蜜，一队320只去杏园，二队210只去苹果园，三队86只去桃园，四队103只去梨园。
根据学生回答，点击课件图中的相应内容，在右边依次显现相关信息。
谈话：根据这些数学信息，你能提出一个一步计算的数学问题吗？
预设：生1：一队和二队一共有多少只小蜜蜂？
生2：一队比二队少多少只小蜜蜂？
生3：二队和三队一共有多少只小蜜蜂？
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
谈话：要解决一队和二队一共有多少只小蜜蜂？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？二队和三队一共有多少只小蜜蜂？怎样列式？
根据学生回答，教师适时板书：320+210，210+86，追问：为什么要用加法？
小结：把几部分合起来就要用加法计算。
【设计意图】以“8”字舞动画的形式创设学生喜闻乐见的小蜜蜂采蜜的情境，激发学生学习的兴趣，增长自然知识。直接提出一步计算的问题，不但会使学生很快进入三位数加减三位数的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、算法交流，分析比较。
1．选择学具，自主**。
谈话：320+210应该等于多少呢？
预设：等于530
追问：为什么等于530呢？请同学们先独立思考，也可以借助小棒和计数器来帮忙。
学生操作。2．组内交流，感悟算理。
谈话：把你思考的过程跟你同位互相讲一讲。
同桌交流。3．组间交流，理解算理。
谈话：谁愿意把你的想法讲给全班同学听？
学生进行全班交流，教师适时引导其他学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？或者还有什么要补充和提醒同学们的吗？
预设：生1：口算：32个十加21个十等于53个十，53个十是530。
或者300+200=500；20+1=30；500+30=530
生2：拨计数器。
预设质疑：为什么2和3要拨在一起？1要和2拨在一起？
学生回答，教师小结：2和3都是百位上的数，只有相同数位上的数才能相加。
生3：竖式： 320
预设学生质疑：3为什么要和2对齐？2为什么要和1对齐？为什么要从右边算起？
学生回答，教师小结：相同数位上的数要对齐，通常从个位算起。
4．方法优化，沟通联系。
谈话：刚才同学们介绍的这几种方法，你更喜欢哪种？为什么？
预设：列竖式，因为这样计算结果比较准确。
青岛版小学数学二年级下册第四单元教案
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