各位老师：
大家好！今天，我将要说课的内容是《泉水》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：
泉水》是人教版课程标准实验教科书小学语文二年级下册第二组的首篇课文，用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，我们的心会跟着那清泉流淌，心中会涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合本课特点，学生思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，我制定了《泉水》第二课时的教学目标及重难点：
1、知识和能力目标：感悟课文 2—7自然段的内容，了解泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法目标：体会语言特点，加强语感训练，摹仿课文并列段写法，想象说话，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：在朗读中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：有感情地朗读课文，了解泉水特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学难点：捕捉课文空白点，打开学生想象之门，模仿课文写法，表达个性思维。
二、学情分析。
二年级小学生，稚嫩而富有童心童趣，喜欢童话色彩的文章，《泉水》一课生动地赋予了泉水生命，伴随泉水一路的快乐之旅，小学生很容易亲近文本，与作者对话，在老师的悉心引导下，通过有效的、多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。
三、教法学法：
泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”、“启发引导法”、“评价激励法”来完成教学目标。在学法上，我主要选择了“圈点勾画法”、“以读悟文法”、“角色体验法”使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中，促进学生自悟自得。
四、教学流程：
围绕教学目标和重难点，我将整堂课分为五大板块：
一）回顾梳理。
二）品读对话，感悟真情。
三）仿写课文，想象说话。
四）回顾全文，升华情感。
五）总结延伸。
下面我将对每个版块进行展开说明。
一）回顾梳理课文。
识字仍是二年级语文教学的重点，只有生字词读好了，学生才能把课文读流利，有利于下一步的学习。因此课堂伊始，我让学生以**车的形式和词语宝宝打招呼，复习巩固生字词。接着我让学生回忆泉水流经了哪些地方？
根据学生的回答教师适时板书，帮助学生梳理课文脉络。
二）情境体验，精读感悟。
我先创设和学生一起随着泉水去旅游的情境，引领学生自然走入文本，进行与文本对话的旅程。由于课文2-5自然段，段式相同，泉水的话很相似，结合“学助思”的教学理念，我采取“由扶到放”的教学方法，把重点放在其中一个自然段的学习上。教学时，我引导学生按“读——画——想——读——背”五个步骤，抓住泉水的话，运用“圈点勾画”、“以读悟文”、“抓重点词”、“想象”等方法了解泉水的特点，感悟泉水的奉献精神和奉献的幸福感。
此时学生的情感应是具体的，细腻的，这时指导学生有感情朗读课文，背诵课文自然事半功倍，水到渠成。
接着放手让学生用同样的方法选择自己最喜欢的其它部分自由学习，入境入情，挖掘文本含义，进而感受阅读的乐趣。然后师生分角色朗读，通过角色体验、表演、想象，让学生再次通过读感悟泉水高尚的人格魅力。最后在这一浓烈的情感氛围中引读课文第。
六、七自然段。这样由扶到放的过程，学生不但学到了知识，更学会了学习方法。这也正应了教育家叶圣陶老先生的话“教是为了不教”。
三）想象说话，训练语言。
语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。在第三板块的教学中，我结合文末的省略号，设计了一处想象说话训练，让学生展开想象，运用语言摹仿课文，拓展课文，说说泉水一路上还会流过**，遇到谁，对他们说些什么呢？
每个学生都是精彩的，我相信有了前面一步步的铺垫，他们的回答也会是精彩的，此时个性化的种子一定能破土而出，茁壮成长。
四）回归整体，升华情感。
此时，学生的情绪已经达到了一个高潮，更希望能把课文从头到尾再读一次。于是，我设计了一处整体回归，通过欣赏具有动画效果的课文朗读**，引导学生回顾这美好的旅途，随泉水去播撒爱心。以此为驱动力，升华学生情感，进一步感受泉水乐于奉献和奉献的幸福感。
五）总结延伸。
在交流学习收获之后，鼓励学生课后以小组为单位，组织一次公益活动，为社会奉献爱心。将语文课堂延伸到课外，将情感教育落实到实处。
五、说板书设计。
好的板书是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，帮助学生理清文章的思路。
总之，这节课我棒着教师简简单单地教，学生扎扎实实地学的理念，充分发挥教材的示范性，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，提高学生语文朗读能力，切切实实提高语文教学质量。
谢谢大家！最后，敬请各位老师多多批评指正！
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