二年级语文《我是什么》评课稿。
我是什么》评稿。
蒲老师执教的是《我是什么》的第一时。《我是什么》是北师大小学语教材二年级上册第13单元的一篇，用通俗易懂、生动精彩的语言形象地说明了水的各种变化。中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，生动地揭示了水的各种特性。
二年级上期的孩子好动、好奇，同时不乏奇思妙想，如何充分调动孩子们的学习积极性，让他们感知的精妙，蒲老师显然下了一定的功夫。
一、充分把握教材资，合理利用多**资，贴合学生学习需求，让堂变成充满趣味的学堂。
题目&ldqu;我是什么&rdqu;就充满悬念，开篇一句&ldqu;我会变&rdqu;更是会激发低段孩子的阅读好奇心。蒲老师牢牢地把握住了这个契合点，以&ldqu;我会变&rdqu;为主线，引导孩子们边读边勾画，从理解到朗读，从说话表达到书写指导，环环相扣，逐层引导，落实教学。
开用&ldqu;我会变&rdqu;引导孩子质疑，孩子当然好奇：&ldqu;我&rdqu;会变什么？&ldqu;我&rdqu;怎么变？
然后带问题读，勾画出&ldqu;我&rdqu;变成了什么，帮助孩子理清写作脉络。接着充分利用孩子们的好奇心，让孩子自己说想看&ldqu;我&rdqu;变的什么魔术，相机展示形象的，学习相关段落并融入字形训练，学习相关语言知识。如&ldqu;雨&rdqu;字和&ldqu;雨&rdqu;字头的比较；加动词比较：
&ldqu;落、飘、打&rdqu;的准确运用；说话训练：用&ldqu;有时……有时……&rdqu;说话。同时不忘帮助孩子理解并进行感情朗读的指导。
整个过程寓知识学习于对&ldqu;水&rdqu;的情趣认知中，学生满怀兴趣，精力，高度集中，不仅满足了好奇心，也不知不觉学到了知识。随后，要让学生从兴趣盎然的情趣认知转入到较为枯燥的识字写字中，教师仍然以&ldqu;我会变&rdqu;调动孩子的学习注意力，让&ldqu;水&rdqu;变成了&ldqu;氵&rdqu;变成了&ldqu;冫&rdqu;，让学生研究这个变化中&ldqu;氵&rdqu;代表的含义和&ldqu;冫&rdqu;代表的含义，从而让识字写字也充满了趣味。
正是因为整个堂都伴随着&ldqu;我想看&rdqu;，&ldqu;我想知道&rdqu;的学生需求，所以学生学得毫不费力乏味。把握教材知识与孩子求知欲的契合点，必然会让老师轻松地成为孩子学习的领路人。所以，青年教师一定得常抓不懈勤练研读教材与学生的基本功。
二、机制的评与应对，会帮助孩子学得更轻松从容。
作为学生学习的领路人，教师的评价往往具有激励与导向作用。有效的评价不仅能与学生反馈沟通，能给学生示范，还能教会学生相应的学习方法。面对学生的临时状况，机智的评价更是能消弥学生错误的认知，建构学生正确的知识体系。
蒲老师执教本时，亲切自然，十分重视通过自己的评价达成与学生的沟通交流。特别是在指导学生练习用&ldqu;有时候……有时候……&rdqu;说话时，针对每个孩子的表达，蒲老师都。
有不同的评价，十足地调动了学生的表达欲望，学生也说的充满情趣。实录如下，大家可以感知。部分堂实录如下：
生：有时候我唱歌，有时候我跳舞。
师：你是一个能歌善舞的孩子。
生：有时候我戴红发卡，有时候我戴绿发卡。
师：你有好多漂亮的发卡。
生：有时候我穿红衣服，有时候我穿花衣服。
师：你有好多漂亮的衣服。
生：有时候妈妈对我很好，有时候妈妈对我不好。
师：只要你做一个懂事的孩子，妈妈肯定会对你更好。
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
师：你找到了中的句子。（堂开始更加活跃）有时候孩子们手举得高高，有时候孩子们坐得笔直，我喜欢认真的你们。（堂立刻恢复了安静）
在这一段教学中，学生所说&rdqu;有时候我很温和，有时候我很暴躁。&rdqu;也引起了现场听教师的会心一笑，说明教师的点评确实激发了学生的表达欲望。当然这里，学生运用了原句，教师不知如何处理，所以一带而过。
其实如果教师能立刻点明：&ldqu;好厉害，书上的词你都会用了，看你理解意思了，能找出这句读读看吗？&rdqu;学生读后，再让他们比较：
&ldqu;你居然和书上的句子说的一模一样，能说个不一样的吗？&rdqu;这样既帮助学生学会使用书面词语说话，又激发了学生创新。所以说机智的评价与应对，一定可以更顺畅地引导学生学有所成。
小荷才露尖尖角，执教四年的蒲老师已初具风范，如果继续磨练自己研读教材和学生的能力，继续锤炼自己的评价能力，一会会更上一层楼。
二年级语文《我是什么》评课稿
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