《蜜蜂引路》教学设计。
教学目标：1、会认8个生字，培养自主识字的意识。
2、理解列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的。学习列宁善于观察、积极思考和判断的品质，做生活中的有心人。
教学重点：会认8个生字，培养自主识字的意识。
教学难点：理解“蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？”
教学时间：1课时。
教学过程：一、出示课题，激发情趣。
看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）
1）课文讲的是一件什么事？
2）列宁的家在**？
3）他为什么要亲自去找养蜂人？
二、初读课文、认识生字。
1、自读课文，读准课文**现的生字。
2、检查生字情况。
1）出示带拼音的生字。
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
2）出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况。
3）利用生字卡片，让学生**车读生字。
4）出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况。
三、精读感悟。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在**，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在**。
1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）
2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？
你读懂了什么？（四人小组讨论）用“ ﹏划出你觉得好的词语或句子，说出好在**。学生自由发言，师随机板书：
一边走一边看、仔细观察……
3、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？
4、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？
5、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？
6、指导朗读此句。
7、列宁是怎样说的呢？谁来试试？
8、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。
9、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。
四、总结全文。
1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。
板书设计：
蜜蜂引路。列宁—仔细观察蜜蜂—找到养蜂人。
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