小学数学二年级下册租船教学设计

发布 2020-12-17 12:10:28 阅读 1318

《租船》教学设计。

教学内容:北师大版小学数学二年下册第一单元第五节。

教材分析:本节教学内容借助师生出游租船的情境,运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题,其中,第二个问题是最核心的环节,利用直观的画图、列表等策略帮助学生理解答案的由来;第三个问题沟通实际问题与有余数除法之间的联系,帮助学生学会列式解决问题。

学情分析:学生已经理解了余数的意义,能准确地计算有余数除法,并能解决商几余几的问题。

设计理念:教师引导学生在独立思考、小组交流中,学习生活数学。

教学要求:1. 能读懂情境图中蕴含的信息,初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略,知道同一个问题可以有不同的解决方法,并运用有余数除法解决简单的实际问题,发展应用意识。

2. 引导学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的过程,灵活应用有余数除法解决问题。

3. 感知余数在生活中的应用,获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点:运用有余数除法解决问题。

教学难点:运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。

教学方法:引导发现法、小组合作、讲解法。

教学过程:一、 谈话导入。

同学们,我们已经学习了有余数除法,那它在生活中有着怎样的应用呢,这节课我们就来研究。(板书课题:有余数除法的应用)

二、 揭示任务。

通过这节课的学习,同学们要能应用用余数除法的知识解决生活中的一类问题。

三、 引导**。

1. 出示主题图,引导学生观察。

1) 同学们在做什么?从图中知道了哪些数学信息?

2) “限乘4人”是什么意思?

教师要引导学生用自己的语言解释对这条数学信息的理解。“限乘4人”就是说每条船上可以做1人、2人、3人、4人,最多可做4人,但不能超过4人,不然就不安全了,在全班交流的基础上,还可以组织同桌之间复述对它的理解。

3) 根据信息,提出问题。

至少”是什么意思?为什么问“至少要租几条船?”

2. 解决问题。

1) 引导学生先尝试用自己的方式来解决问题。提示可以画一画、写一写。

2) 在个人思考的基础上,进行小组交流:你是用什么样的方法解决问题的?把学生的作品展示起来,并让学生说一说是怎样想的?

3) 讨论怎样理解“至少”与怎样回答问题。如果每条船不坐满的话,需要的船就会很多,而不是最少。所以首先要坐满5条船,“剩下的2人”能不能到5条船上挤一挤呢?

因为“限乘4人”,剩下的2人还要再租一条船,所以答案是至少要租6条船。

3. 你能列式解决吗?

1) 独立思考并列式。

2) 交流。

3) 为什么要列除法算式?

4) 算式中的每个数各表示什么?(尤其是余数表示什么?)为什么商要加1?

5) 你认为怎样乘坐合理?

6) 小结:在租船问题中,余下的2人还得再租1条船,所以原有的2条和1条合起来就是3条船了。生活中还有许多这样的问题,等我们去发现。

7) 小练习。

师:同学们划船玩得可高兴了,在水中他们遇到了小蚂蚁,我们也去看看吧。(课件出示数11页2题)学生尝试列式解答。

四、 看书质疑。

同学们请看数学书10页就是我们今天学习的知识,认真看,有不懂得地方提出来?

五、 达标训练。

1. 师:划船归来,同学们已经饿了,该吃饭了。

一共22人,每张饭桌最多坐8人,至少用几张桌子呢?

2. 吃完饭后,天快黑了,快去住店吧。

一共22人,每个房间最多住7人,至少要住几间房?

3. 美美的睡了一觉,早上起来同学们要返回了。

我们一共22人,遇上了其他班级的12人,我们一起乘车吧。每辆车限乘客5人,至少需要几辆车?

六、 总结强化。

同学们,今天我们应用有余数除法解决了这么多的生活问题,你们高兴吗?今天我们接触到的租船、住店、乘车等问题中,余数部分都不能舍去,要用“商+1”的方法来解决。

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