《租船》教学设计。
教学内容：北师大版小学数学二年下册第一单元第五节。
教材分析：本节教学内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题，其中，第二个问题是最核心的环节，利用直观的画图、列表等策略帮助学生理解答案的由来；第三个问题沟通实际问题与有余数除法之间的联系，帮助学生学会列式解决问题。
学情分析：学生已经理解了余数的意义，能准确地计算有余数除法，并能解决商几余几的问题。
设计理念：教师引导学生在独立思考、小组交流中，学习生活数学。
教学目标：1. 能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数除法解决简单的实际问题，发展应用意识。
2. 引导学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的过程，灵活应用有余数除法解决问题。
3. 感知余数在生活中的应用，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：运用有余数除法解决问题。
教学难点：运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。
教学方法：引导发现法、小组合作、讲解法。
教学过程：一、 情趣导入。
1、 春天到了，淘气和笑笑班上的同学准备去公园游玩。到公园你们最想做什么？
2、 你们知道淘气和笑笑他们最想做什么吗？（划船）
3、 板书课题：租船。
二、 探索新知。
1、出示主题图，引导学生观察。
1） 从情境图中你们得到了什么数学信息？
2） “限乘4人”是什么意思？
教师要引导学生用自己的语言解释对这条数学信息的理解。“限乘4人”就是说每条船上可以做1人、2人、3人、4人，最多可做4人，但不能超过4人，不然就不安全了。
2、根据信息，提出问题。
1）提问：根据图中的信息，想一想，22个人去划船，至少要租几条船？
2）“至少”是什么意思？为什么问“至少要租几条船？”
3、解决问题。
1） 学生讨论：
引导学生先尝试用自己的方式来解决问题。提示可以画一画、写一写。
在个人思考的基础上，进行小组交流：你是用什么样的方法解决问题的？把学生的作品展示起来，并让学生说一说是怎样想的？
讨论怎样理解“至少”与怎样回答问题。如果每条船不坐满的话，需要的船就会很多，而不是最少。所以首先要坐满5条船，“剩下的2人”能不能到5条船上挤一挤呢？
因为“限乘4人”，剩下的2人还要再租一条船，所以答案是至少要租6条船。
2）你能列式解决吗？
学生尝试列式计算，并作答。
集体列式进行计算作答。
22÷4=5（条）……2（人）
5+1=6（条）
答：至少要租6条船。
4、小结：用有余数除法解决生活中的实际问题时要注意什么？
1）学生试着说一说。
2）教师总结：解决“至少”类型的题目用“进一法”。
5、教材p11“试一试”情境图。
1）观察情境图，自己尝试着完成。
2）师生共同解决问题，学生发现老师做题中的错误，并指正。
3）归纳总结解决“最多”类型的题目，用“去尾法”。
三、 课堂练习。
1、 基础练习。
2、 我是编题“小专家”
四、 课堂总结。
本节课的学习，你有什么收获？
五、作业布置。
六、板书设计。
租船。至少：进一法。
最多：去尾法。
课后反思：在教学这节课时，首先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息，提出问题；其次，让学生在独立思考如何解决问题的基础上，引导学生进行小组交流；最后，在讲解中让学生利用有余数除法的知识来计算，并在现实活动的情境中，理解“进一法”和“去尾法”的实际意义。
小学数学二年级下册租船教学设计
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