《租船》教学设计。
新营小学朱丽丹。
教学内容：北师大版小学数学二年下册第一单元第五节。
教材分析：本节教学内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题，其中，第二个问题是最核心的环节，利用直观的画图、列表等策略帮助学生理解答案的由来；第三个问题沟通实际问题与有余数除法之间的联系，帮助学生学会列式解决问题。
学情分析：学生已经理解了余数的意义，能准确地计算有余数除法，并能解决商几余几的问题。
设计理念：教师引导学生在独立思考、小组交流中，学习生活数学。
教学要求：1. 能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数除法解决简单的实际问题，发展应用意识。
2. 引导学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的过程，灵活应用有余数除法解决问题。
3. 感知余数在生活中的应用，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：运用有余数除法解决问题。
教学难点：运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。
教学方法：引导发现法、小组合作、讲解法。
教学过程：一、 谈话导入。
夏天到了，笑笑和淘气组织班级的同学乘船出去游玩，可是在租船时他们遇到了点困难，想请我们同学来帮助他，你们愿意帮助他们吗？那我们就一起到租船处去看看吧！（板书课题：租船）
二、 引导**。
1. 出示主题图，引导学生观察。
1） 从图中知道了哪些数学信息？
2） “限乘4人”是什么意思？
教师要引导学生用自己的语言解释对这条数学信息的理解。“限乘4人”就是说每条船上可以做1人、2人、3人、4人，最多可做4人，但不能超过4人，不然就不安全了。
3）根据信息，提出问题。
至少要租几条船？
2. 解决问题。
1） 引导学生先尝试用自己的方式来解决问题。提示可以画一画、写一写。
2） 在个人思考的基础上，进行小组交流：你是用什么样的方法解决问题的？把学生的作品展示起来，并让学生说一说是怎样想的？
3） 讨论怎样理解“至少”与怎样回答问题。如果每条船不坐满的话，需要的船就会很多，而不是最少。所以首先要坐满5条船，“剩下的2人”能不能到5条船上挤一挤呢？
因为“限乘4人”，剩下的2人还要再租一条船，所以答案是至少要租6条船。
3. 你能列式解决吗？
1） 独立思考并列式。
2） 为什么要列除法算式？
3） 算式中的每个数各表示什么？（尤其是余数表示什么？）为什么商要加1？
4） 小结：在租船问题中，余下的2人还得再租1条船，所以原有的5条和1条合起来就是6条船了。生活中还有许多这样的问题，等我们去发现。
三、 练习。
师：同学们划船玩得可高兴了，在水中他们遇到了小蚂蚁，我们也去看看吧。
1、（课件出示数11页2题）学生尝试列式解答。
师：同学们玩得非常开心，不知不觉天就要黑了，他们回到岸上，带着一天美好的心情，就要乘车返程了，就在这时遇到了奇思和他的弟弟、还有他的爸爸妈妈，于是他们一家四口决定和同学们一起乘车返回，有大车和小车可以供他们选择。大车限乘7人，小车限乘4人。
1） 如果他们都乘坐大车，至少需要几辆大车？
2） 如果大车、小车可以搭配乘坐，他们怎么样搭配才是最合理的？
四、 总结。
同学们，今天我们应用有余数除法解决了这么多的生活问题，你们觉得数学有用吗？那我们同学就要好好来学习数学，用我们所学的知识来解决更多的生活中的实际问题，好吗？下课，同学们，再见！
小学数学二年级下册租船教学设计
租船 教学设计。教学内容 北师大版小学数学二年下册第一单元第五节。教材分析 本节教学内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题，其中，第二个问题是最核心的环节，利用直观的画图 列表等策略帮助学生理解答案的由来 第...
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