《歌声》
教学目标。1、 认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。
2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
3、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
4、感受小姑娘坚强乐观的精神。
教学重点与难点。
1、 体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
2、 感受小姑娘坚强乐观的精神。
课时安排：一课时。
一、配乐介绍，出示课题。
一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？
今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。
2、出示自学要求。
（1）借助拼音，读准字音，读通课文。
（2）试着根据课文内容完成填空。
2024年的一个夜晚，一艘轮船不幸 。船沉了，正当落水的人在海里时，海面上隐隐约约传来的歌声。一个小女孩用自己的歌声给人们增添了力量，救了大家。
三、创设情境，体会歌声。
一）学习第1节，体会落水者的绝望。
1、师过渡：2024年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。
2、师引读：船沉了，——落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）
出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。
1）齐读这句句子。
2）**录像（感受人们拼命挣扎的画面。）
学习生字“拼”、“扎”。（扎”：多音字）
3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。（指名读，齐读）
3、师生对话，理解马金纳的绝望。
师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。
10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去……，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）
1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。（2）理解“绝望”。
4、指导朗读，感受马金纳的绝望。
指名读，赛读，齐读）
5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？
想象说话：马金纳绝望了，他心想。
二）学习第小节，感悟歌声的力量。
1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？
1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。
2）生交流（隐隐约约、断断续续）
3）学习生字“隐”
4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。
2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？
预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？……
3、自读第3小节，找出相关语句。
交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。
冒、抹、唱）
2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）
3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。
4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？
想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想。
5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？
出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。
马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）
6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？（生交流：歌声的力量）
7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？
想象说话：一位妇女激动地说一个小男孩大叫一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说。
8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）
10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。
四、拓展训练，总结全文。
1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。
2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。
板书：19、歌声。
隐隐约约、断断续续。
绝望希望。清脆、激昂。
（筋疲力尽勇气和力量）
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