人教版二年级语文下册（教学反思参考1）寓言二则——亡羊补牢。
编辑。时间。
亡羊补牢》教学反思。
本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中。展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许。
同时对调动学生们的学习兴趣也起到了至关重要的影响。我非常满意的是学生们的表现。学习兴致高涨。
参与意识强烈。发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排。
老师可以精心准备。但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的）.往往让老师始料未及。
怎样巧妙的处理好。就要看老师的应变能力。和多年的教学经验。
继而就本课书的教学。发表几点不成熟的见解：
1、目标明确。方法落实：
了解故事。读懂寓言所蕴涵的道理。这既是寓言学习的主要目标。
也是寓言学习的方法。老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子。而且在学习的过程中扎实进行。
落实有效。从题目激趣导入。**“寓言”的意思。
以关键问题为切入点。引导理解故事内容。感悟寓言的道理。
并创设平台。多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化。使目标的落实到位。
2、循环反复。螺旋深化：
简单的环节。训练却绝不简单。训练在反复中提高。
第一。教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在**中理解生字词的意思。反复的认知重现。对孩子学习掌握生字是积极的。
第二。读故事。悟出道理。
却没有“到此为止”.而是多次的相互碰撞：读故事。
体会人物的心理；懂道理。找语句体会；创设口语交际训练平台。把故事与道理相融合。
每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、结合教材特点。选择学法。但切入点的问题缺少讨论的价值：
这节课环节清楚紧凑。老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？
先自己在文中找。再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价。
不知对不对。待你们解决完第一个问题后告诉你们。帮我分析一下。
”为切入点。引导孩子读故事。在生生的合作学习和师生的交流**中。
巧妙的使孩子读懂了故事。体会了寓意。这种**合作学习在此运用得如此自然与高效。
体现了三维目标的“过程与方法”.但是我觉得作为切入点的问题过于简单。因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。
4、教学无小事。更应关注细节：
课后。学生向我指出课堂上我出现的问题。例如：
甲同学在读“则”时。发音不准。我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时。
说了一个同学们不理解的成语。教师忽视了这一环节。含糊而过。
给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的。可能还有一些细节出现了纰漏。
作为“当局者”的我也没有意识到。要想解决这个问题。最好的办法就是：
悉心聆听、快速分析、及时指出。
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