一是整合资源，将”我的发现和”成语故事结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作”写出去。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：
让所有的学生都参与”园地的劳动。比如在”口语交际训练和”习作训练中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。
让所有的学生在”园地里都能形成劳动技能。比如”口语交际训练中，不仅训练学生”好好说，更要求学生养成”好好听的习惯。在”我的发现的训练中，引导学生了解并掌握了”小林和”小东的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。
指导体现了有序性、拓展性。如”口语交际训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解”感谢和”安慰为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向”园地以外，如回去把”感谢和”安慰的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给**等。
注重了整合，体现了综合性。如训练了”我的发现以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读”成语故事。
人教版二年级下册语文园地六教学反思3【口语交际-习作】
这次”口语交际-习作是本组教材的专题”走进田园、热爱乡村内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。
教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。
再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。
习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。
本次”口语交际-习作还可以与”语文园地最后的版块”展示台结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的**配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。
我的发现】这次”我的发现目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方。
法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采取换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：
把”舞蹈换成”摆动等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗？
在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。
关于拟人的修辞知识，教师不必讲解。
日积月累】配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。
教学时，先让学生读读这6句诗，将其读通读顺，之后让学生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要大概能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同的特点，使学生意识到这些诗句都是描写乡村田园生活的，增强整体把握教材，独立学习的能力。最后，让学生熟读成诵。
人教版二年级下册语文园地六教学反思
教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村 感受生活 表达情感的不同方式。我在此整理了人教版二年级下册语文园地六教学反思，希望能帮助到大家！人教版二年级下册语文园地六教学反思1写作教学是语文教...
人教版二年级下册语文园地六教学反思
教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村 感受生活 表达情感的不同方式。写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特别是对于三年级学生，...
人教版二年级下册《语文园地六 写话》教学设计
语文园地六 写话 教学设计。教学内容分析 新课程标准 明确指出 第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。其中还提到 应注重培养观察 思考 表现 评价的能力 低年级的写话教学可以说是作文教学的启蒙阶段，因此，要以鼓励孩子大胆的想象 表达为主，以...