《语文园地六—写话》教学设计。
教学内容分析：
新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。其中还提到“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。
低年级的写话教学可以说是作文教学的启蒙阶段，因此，要以鼓励孩子大胆的想象、表达为主，以培养孩子的兴趣为核心。本次写话教学是部编版语文二年级下册语文园地六中的一个教学部分，本单元围绕“神奇的大自然”为主题，在感受大自然神奇的同时，也要养成努力。
学习的好习惯、有探索知识的兴趣。本次写话在于引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同的角度提出问题。
学情分析：二年级学生在日常生活中已经学会一些基础的疑问表达，但是用准确、精准的语言来书写表达疑问的能力还是有所欠缺，同时在前面几课中教师已经引导学生去留心观察大自然的一些现象，写话的内容并不复杂难懂。因此本次教学的重点在于不仅要让学生写出自己心中对大自然的疑问，更要注重教学中两个十分重要的因素：
一是激发唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。
导学目标：1、能初步学会用不同的方式提问题。
2、学会观察大自然并能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
导学重难点：
重点学会观察大自然并说一说自己对奇妙大自然感到好奇地地方。难点能初步用不同的方式提问题并将自己对大自然的疑问有条理。
地写下来。课前准备。
1、生搜集你在日常生活中观察到你觉得奇妙的的自然现象。
2、师制作苹果卡片。
教学设想。预学。
一、情景激趣导入。
1.同学们你们看看这是谁？（大耳朵图图）今天啊图图想邀请大家一起去咱们的九路寨里玩儿，大家愿意吗？
（出示歇马当地九路寨相关**）哇，九路寨可真美，小朋友们你们看到了什么呢？（生看静图、**自由说）突然天下起了雨，小朋友们快跟图图一起躲雨吧！雨下了没多久就停了，正在这时候一个小朋友他发现天空**现了。
2．同学们，图图晚上回家了心里充满了疑问，你们心中也有很多小疑问吧，快来跟我们分享一下你心中对大自然的“？”吧，图图也这些疑问给写了下来，我们一起来看看图图写了哪些疑问吧？（出示文中七个问题）
二、前置学习。
1、我能正确读出图图提出的关于大自然的问题。
2、我会试着用不同方式提问题。
3、我也能细心观察大自然，也能将我心中对大自然的疑问试着正确写下来。
互学。1、小组交流合作。
师：请同学们先将图图这几个问题跟同桌互相读一读，看谁读的正确、能读出疑问语气。
同桌互读（纠正字音、读通顺、读出疑问语气）
2、展示点拨。
我会读：我能正确读出图图提出的关于大自然的问题。
指7名生挑战比读，指生读七个问题，互相评一评。
师：读一般的问句要注意将疑问词稍微读重一点，结尾的字词读升调、语气稍微上扬。
我发现：（出示图图7个问题）仔细看看图图的问题，你发现了什么？
预设：都有问号、都有疑问词、前四句为什么在句子的不同位置。
师小结：提问题时问句要有问号，也有不同的提问方式，比如：为什么？怎么？是谁？哪儿？。
我会问：师：你能试着将图图的问题换一种方式提出来吗？
预设：蝉怎么知道要下雨了？为什么蝉知道要下雨了？
师：提问的方式有很多，大家可以用正确、喜欢的语气提问题。
我爱问：我也能提出我心中对大自然的疑问并且将它们按要求写下来。
师：大自然如此神秘又美丽，生活中你还观察到了哪些奇妙的自然现象？你对它有什么好奇之处？请你学着图图一样试着用不同的提问方式向大家提出你心中的疑问吧？
预设：太阳总是东升西落、水到了冬天会结冰。小组比一比看谁发现的多)
预设：小鸟为什么可以在天空中飞？树叶黄了为什么要落下来？蚊子冬天到**去了呢？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？..
我会写：师：同学们可真会学习！不仅能够在生活中发现这么多有趣的自然现象，还能将自己心中的疑问提出来，既善于观察又勤学好问，那么现在我们试着将你们心中的疑问写下来吧。
评学。1、巩固反馈。
独立写话。1．出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
2．学生独立写，师巡视指导。
2、拓展延伸。
1、小组内互相读一读自己的问题，评一评看谁提的问题最有趣，选出最有趣的全班投影展示，全班评一评看谁用的提问方式多，将其贴上“智慧树”。
师：同学们，你们也和图图一样勤学好问，但是我们常说有问就有答，你们谁能帮助图**决这些问题？（若能回答将问题智慧果摘下送给生）通过一段时间图图已经知道了“为什么雨后天上会挂着彩虹？
”（出示答案书上**）你们想知道图图是怎么知道的么？推荐书目《十万个为什么》
2、交换问题卡，选择你也感兴趣的问题课后通过多种形式帮助同学解答，将剩下的问题卡贴在“智慧树”等待其他同学解答。
三、课堂小结。
同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于**，细心观察，大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。
教学评价与反思：
一、巧设情境，走进课本。
课程标准》也强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，将生活疑问语文话，语文疑问生活化，产生对语文写话的亲切感，从而激发写话兴趣，这就需要教师将语文与生活实际相结合。教学中我以带领学生喜爱的同龄**人物图图游歇马当地的九路寨为导入，创设情境、贴近生活、**并茂，一方面激起学生说话兴趣，打开学生思路，学会运用已有语文积累表达描述自己所见所闻，同时在课前学生已经有了对自然的初步认识，因此我就让学生提前去发现、去观察身边的自然现象，再说一说自己观察到的奇妙自然现象； 另一方面，让学生从自己的角度引发学生表达自己想要知道的小疑问，让学生自主发问、不唯书本、不唯答案，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，使学生在愉悦而又亢奋的氛围中自然投入课堂，然后自然引出课中例文。
二、以生为本，例文引路。
课本例文在学生学会疑问表达时是一个很好的引导作用，但我们语文教学时要学会灵活运用，不仅要走进书本，更要学会走出书本，那么如何用教材例文启发学生思考、学会问问题呢？ 我设计了几个环节： 先让学生自己去发现教材例文中几个问题的表达方式和特点，孩子们通过自己的发现再逐步明确对自然现象提出疑问的正确表达方式，明确“为什么”，“是谁”、“怎么”等不同的疑间词以及句末的“?
”再让学生们试者将例文中的问题换一种方式提问，学生们在这一过程中不断感悟到提问题的不同方式，以及疑问词的灵活运用。最后让学生试着用不同的方式将对大自然的疑问提出来并写下来，从而体现教师的引导性和学生的主体性，体现语文的开放性和语文课与生活实际相结合的特点，让学生在基于文本的基础上学会生活中运用语文。小学作文教学是引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展的过程。
也是引导学生从“自然的人”向“社会的人”不断转化的过程，儿童说话总是和自己的生活世界相联系，和他们的兴趣、惊奇感相联系，主要是一种个体经验、感受的自由表达。他们有着许多生动活泼的语言和不少独特的表达方式。著名作家王旭峰说。
“儿童写的东西，可以是天使在说话。”所以我在教学时，注意去尊重学生的每一次表达，肯定、欣赏他们的“童话”，鼓励他们去表达自我想法。对他们在学习和运用语言中所犯的错误保持宽容的态度，然后在适当的时候加以正确的引导。
三、抓住契机，拓展延伸。
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