《大自然的问号》教学设计。
教学目标：1.品读例文，了解问句的特点。
2.学会运用不同的疑问词、不同的方式，把自己对大自然的疑问写下来。
3.培养观察、**大自然的兴趣，对大自然充满好奇。
教学重难点：
学会运用不同的疑问词、不同的方式，把自己对大自然的疑问写下来。
教学准备：卡片 ppt
教学过程：一、出示问号，引入话题。
1.出示“？”谈话：你们想到什么？
2.生谈由问号想到的。
3.揭示本课学习内容：对大自然进行提问。
设计意图】：由“？”引出本课学习内容，鼓励学生要善于对不懂的事物多问“为什么”边学边问，才有学问。
二、出示例文，了解问句的特点。
1.自由读例文，注意读准字音，读通句子，还要注意读出问句的语气。
2.指名读问句，相机指正。
3.找出问句的共同点：
预设：（1）问句末尾都标有“？”
（ 2）问句中有“为什么”、“哪儿”、“谁”、“怎么”等疑问词。
学生找不出时提示：从句子的哪些词可以看出来或这些句子是在问什么。相机指出这些词都是“疑问词”。）
小结：问句里面有疑问词，句末还应注意要加“？”
设计意图】：问句看似很简单，但学生写时很容易丢掉“？”让学生清楚地了解问句必须标有问号，且句中有疑问词。
三、问句变换，学习用不同方式提问。
1）相同的疑问词“为什么”在问句中可用于不同的位置。
出示句子：a.为什么星星会眨眼睛？
b.为什么雨后天上挂着彩虹？
c.树叶的形状为什么是各种各样的？
d.花为什么是五颜六色的呢？
引导学生观察，了解问句中疑问词“为什么”的位置有的在句子前面，有的在句子中间，位置不同，但表达意思相同。
小结：写问句，有的疑问词如“为什么”，位置可以变换。
2）同一个问句可以用不同的疑问词。
出示句子：a.是谁告诉蝉要下雨了？
b.蝉是怎么知道要下雨了？
学生读句子，观察比较，发现两个句子中，换了疑问词，问句意思不变。
小结：写问句，相同的意思可以用不同的疑问词表达。
3）写问句可用拟人、比喻等方法表达。
出示句子：a.为什么星星会眨眼睛？
b.为什么星星会一闪一闪？
读句子，比较两个句子的不同之处，体会问句用拟人方法表达。
出示句子：a.为什么雨后天上挂着彩虹？
b.为什么雨后天上挂着桥一样的彩虹？
读句子，比较两个句子的不同之处，体会问句也可以用比喻方法表达。
小结：写问句时用上拟人\比喻等方法表达会问得更清楚，更有趣。
设计意图】：各种问句变换，让学生学会用各种不同的方式进行提问，丰富语言积累。
4、创设情境，尝试说话，写话。
过渡：这几个问句都是问什么事物？它们都是大自然的一员，有着各自不同的特点，呈现给我们不一样的景观，你对大自然有什么疑问呢？
1. 出示神奇的大自然中春夏秋冬、风云雷电、花草树木、鸟兽虫鱼等**。
2.引导学生边观察，边想象，提出对大自然中各种奇特现象的疑问。
3.教师适时介绍有关知识，激发学生了解大自然现象的兴趣。
4.在作业纸上写下提出的疑问。（提示：可以写**中的，也可写**外的。）
设计意图】：创设各种情境，避免凭空想象，依托材料，丰富说话内容，为写话做准备。
5、总结写法，评价写话。
1.总结写法：
a句子开头空两格。
b句中运用不同疑问词提问。
c句末注意标问号。
d运用拟人比喻使句子表达更清楚，更有趣。
2. 同桌互相评价，写好一处点一个赞。
3. 展示点赞最多的写话。
4. 再次修改写话。
设计意图】总结写法，同桌互相评价，了解不足，取长补短。
6、总结本课所学。
大自然，真神秘，各种奇景让人疑。疑问词，有几种，不同方式来发问。
巧用拟人和比喻，问得明白又生动。句首书写空两格，句末牢记标问号。
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