年二年级语文下册伞花1教学反思浙教版

教学反思：

课上好了，但也存在着很多的遗憾，值得反思：

教案的设计前半部分比较好，充分体现了学生学习的主体，但后半部分设计内容仍然便死，扶学生扶的太牢，没有给学生充分展示自由学习的空间。课后我一直在思索：是否在学生找出描写伞花的两句句子后，重点让学生通过读文，自己从课文的语言文字中去体会伞花开放的原因、地点、时间、数量、颜色和伞花所隐含的意义。

我想这样才能真正体现新课程要求的学生地主体学习。

课堂教学是千变万化的，作为新课程下的语文老师，以后的语文课堂上我将力求以新课程理念为指导思想，以学生为主体，以合作学习为载体，努力让语文课堂真正精彩起来。

附送：2019-2024年二年级语文下册伞花1教学实录浙教版。

伞花》是小学第四册语文教材中的一篇课文，它写下雨时已经回家的同学给还在学校工作的老师送伞，老师由送学生回家的事，反映了老师爱学生，学生爱老师的深厚情谊，教育学生要“心中有他人”。

课文中有这样两句相似的话“一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的……啊，原来是已经回家的同学，给老师送伞来了。”“回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的……花丛中传来一阵阵清脆的笑声。”课堂上，我请同学们仔细读这两句话，比较异同。

生：第一句，伞花是开在校园里的，第二句，伞花是开在回家的路上的，地点不同。

师：你读书很仔细。

生：第一句，同学们是送伞了的，伞花是从远处过来的，慢慢地走近了。第二句，是回家了，伞花是慢慢走远的。

师：你真行，能把课文都变成电影看到了！

生：第一句有一个“啊”，第二句没有。

师：恩，你们知道第一句的“啊”是什么意思吗？能给它换一个字吗？

生：后面有一个“原来是”所以第一句的“啊”是表示明白了，就就是“哦”的意思。

师：你更了不起了！那你能把这句话读好吗？

（学生自由朗读）

师：那么第二句的“啊”呢？你们能给加一个吗？

生：回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的……啊，花丛中传来一阵阵清脆的笑声。

师：这个“啊”又表示什么呢？怎么读呢？

生：这里表示赞美，伞花真美；表示在欣赏。“啊”要从心里发出来的。

师：你们都很能干。能不能再读读这两句话，找找还有什么不同。

（学生找不出，老师点拨。）

师：第二次伞花下有什么？

生：笑声。师：第一次伞花下有什么？作者为什么不写呢？

生：有同学们急匆匆的脚步声，因为同学们赶着给老师送伞，没有去注意脚步声了。

师：就是！所以两句话在朗读的时候是不一样的，我们要注意，特别是“啊”字，能帮助我们读好句子的。

（学生自由朗读练习）

生：我还能在课文中加“啊”。

第三自然段，“老师们结束了一天紧张的工作，刚走出办公室，啊，迎接他们的是一朵朵鲜花。”

生：我也能在第六自然段中加一个“啊”

“同学们呢？啊，有的顶着塑料布跑了，有的两个人合着一把小雨伞跑了。”

师：微笑、点头……

这堂语文课，通过一个“啊”字的练习，教会了学生发现教材中的细微之处，让学生学会到欣赏，品尝语言文字的乐趣，激发了学生探索、发现、创新的欲望。真为自己的教学而高兴。