课题与教学内容4祖先的摇篮课时安排2课时。
教学目标。知识技能过程方法情感态度。
1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。
2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学札记。教学过程设计。
预设教学路径。
一、谈话激趣。对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。
预计学生活动。
备择方案。让学生说一说关于祖先和原始森林的话题。
欣赏课件理解课题。
教学过程设计。
预设教学路径。
预计学生活动。
备择方案。自学生字。
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下（一）自读课文，用你认为最面几个任务。好的方法认识本课生字。
二）把诗歌读熟。
三）小组合作，组长读字，课件展示。成员在课文中找。
四）认读词语教师检查认字情。
五）（**车读生字）。（六）朗读课文。况。
二、初读课文，三、再读课文、了。
解课文主要内容。
一）请同学们再仔细地读一遍课文，看学生读课文看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
二）把你自己的想法先在小组内说一。
小组内汇报说。
三）全班交流。教师及时引导、点拨。
教学过程设计。
预设教学路径。
预计学生活动。
备择方案。第二课时。
一、复习巩固，导入新课。
课件展示生字词，检查学生生字认读情况。
二、品读诗歌，激发想象。
一）教师引导学生读书，设疑：我们人类的祖先是在森林里怎样生活的呢？他们会做什么呢？
二）学生自读，小组合作交流。
教师适时点拨下面几点：课件展示。
1、摇篮在文中指什么？
2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。展示课件。
三）指导重点字的书写。
1、指名学生读生字2、反复诵读诗歌。
学生读课文回答问题。
学生回答（祖先生活成长的地方---原始森林）
让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
交流识字写字的方法。
教学过程设计。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
三、以画助读，展开想象。
一）让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
二）如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？课件展示。
四、记忆字形，指导书写。
板书设计。始”字：要和相同的偏旁部首。
的相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书写记忆。注意“女”字做偏旁要变窄，横画变短不出头。
意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。
学生先说一说画一画。
学生读课文回答问题。
1）认读本课生字，组词，并说句子。
2）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。小组太长。
曾”：不容易些，教师要示范。“远”：是“走之旁”。“忆”：是“竖心旁”。3）学生独立描红书写。
4）学生练习，原始森林4、祖先的摇篮一望无际。
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