北师大版小学二年级《称象》说课设计。
---第二课时。
一、 教材分析。
称象》是北师大版义务教育课程标准实验教材第四册中的一篇文章。文章记叙了公元203年曹操带着他的儿子和**们一同去看人家送给他的一头大象，接着讲了**们提出称象，都被曹操一口否决，最后曹冲提出称象的故事。文章插图美、语言美、富有很高的哲理性。
是一篇培养学生优秀思想品质的好文章。
基于以上分析，为了全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文新课堂，结合新课程标准和本篇文章的特点，我确定了以下目标和重难点。
一） 教学目标。
1） 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2） 能读懂文章内容，教育学生平时多观察，遇事开动脑筋，就能找到解决问题的办法。
二） 教学重点、难点。
1） 重点：让学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2） 难点：培养学生语感，体会曹冲称象的具体方法和步骤。
三） 教学准备。
1） 与课文相匹配的课件。
2） 第一课时读准字音、读通课文，学会生字词。
二、 指导理念。
1）情境性原则：语文教学与学生的生活体验密切联系，只有深入动手感受文章所展示的情境，才能使学生领会到文章的妙处。
2) 体验性原则：学习语文应该在体验中读，在读中体验。
3)师生互动原则：建立人人平等，平等对话的课堂气氛，可以激发学生主动学习的热情。
三、 教法的应用和学法的渗透。
1)抓重点字词，培养学生的语感。
阅读的起步阶段，要改变讲课讲透的观念，给学生留下自我感悟，自求自知的时间。所以，教学中抓住几个问题“为什么有人送给曹操一头大象？”“为什么**们提出的方法不切实际？
”等四个问题，让学生找关键词句，通过看画面及多种形式的朗读，体会大象的高大、**们提出的方法的不合理性等。读好重点句子，语感也就自然而然的产生了。
1） 创设情境，美感读文。
读出一篇文章的语言美，最重要、最根本的手段，就是朗读和背诵相结合。根据低年级学生的年龄特点，在教学中通过课件，引导学生动手动脑，通过多种形式的朗读，最后引导美感读文，升华主体。开始，我让学生边看画面边读。
进入情境后，我又**背景资料，让他们配乐读。并点名个别学生试读、自由表演读。还采用小组合作**、师生合作读等形式，激发学生朗读兴趣，掀起朗读高潮。
趁热打铁，组织学生将优美的语言内化，背诵也轻而易举达到目标。
四、 教学过程设计。
依据教材分析和教法、学法的理念，我设计以下教学过程：
1） 通过上节课的学习，课文有几个自然段？课文讲了哪些重要的人物？你最喜欢谁？进而导入新课。
2） **课件，激活学生的思维，在反复朗读中理解文章内容，体会曹冲爱动脑筋思考问题的优秀品质。
3） 拓展课文。
重点词：**、议论、秤杆、立刻、反驳、果然。
关键词：直。
重点句：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
指导学生说比喻句，结合学过的句子，比一比，看学生理解了没有。
采用对比的方法学习领悟句子：
谁有那么大的力气提得起那么大的一杆秤呢？
谁也没有那么大的力气提得起那么大的一杆秤。
分析得知，反问句与陈述句表达的意思是一样的，但反问句意思更加强烈。
4） 探索文章主题。
通过朗读体会曹冲如何称出大象的重量。
指导儿童用自己喜欢的方式写出文章的思路，并动手去画流程图，最后让学生根据流程图复述课文。
最后通过对比分析得知曹冲是一位爱动脑筋思考问题、解决问题的聪明的孩子。
总之，这节课我通过教学生学习曹冲称象的方法，体会该如何动脑筋，如何吸收比人的意见来认识问题，并在读中认真体会曹冲称象的过程，指导儿童在生活中做一个爱动脑筋解决问题的好孩子。
五、 板书设计。
称象。**曹冲。
造大秤，宰船，石头。
（ 直 ） 摇头点头微笑先…….然后……再……最后。
曹操流程图。
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