教学。要求1.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美，进而主动地去发现和体会大自然的美。
2.认识本课的生字、新词，理解词语的意思，积累“暖融融、吼叫、不知不觉”等词语。
3.正确、流利地朗读课文。
重点。难点学习生字、新词，朗读课文，体会大自然的美。
教学。课时两课时。
冬爷爷的图画。
火炉上，水壶滋滋地冒着汽，屋子里暖融融①的。[句导读：间接地写出了屋子里的水蒸气多。
]窗外，北风呼呼地吼叫②着，大柳树被吹得摆来摆去。[句导读：“呼呼地”“摆来摆去”写屋外天寒地冻，北风怒号，与屋内的暖形成对比。
]段导读：描写了屋内和屋外的情况。
冬爷爷要画画儿③了！”爸爸告诉④方方。[句导。
读：写爸爸懂得大自然的美。]
冬爷爷也会画画儿吗？”方方问。[句导读：要读出惊讶的语气。]
那当然⑤了，它要把画儿画在玻璃窗上。等明天天一亮，你就看见了。”[句导读：要读出肯定的语气。]
方方多想看看冬爷爷画的画儿啊！[句导读：“多想”写出了方方充满了好奇。
]睡觉的时候，他躺在床上，盼着天快点亮。他使劲⑥地盯着窗户，不知不觉就睡着了。[句导读：
“盼着”“使劲”写出了方方想亲眼目睹冬爷爷画的画儿。]
段导读：写方方想早点儿见到冬爷爷画的画儿。
第一部分（第1~5自然段）：爸爸告诉方方，冬爷爷要画画儿了。方方盼着天亮能看到冬爷爷的画儿。
呼呼呼，冬爷爷让北风使劲地吹着窗户，把玻璃吹得冰冷⑦冰冷的。[句导读：“呼呼呼”是写冬天北风吹的声音。
]屋子里的水蒸气跑到窗前，撞到玻璃上，很快变成六角形的、漂亮⑧的小冰花儿，一个挨一个，一层压一层，多得数也数不清。[句导读：写水蒸气变成了小冰花儿。
]第二部分（第6自然段）：寒冷的夜晚，水蒸气撞到玻璃上，形成多得数不清的小冰花儿。
第二天早晨，阳光透过窗帘，洒⑨在方方的小床上。方方醒了，拉开窗帘。啊！窗玻璃上真的画满了画儿，一格窗框一幅⑩画儿。[句导读：要读出欢快的语气。]
段导读：写冬爷爷在窗玻璃上画满了画儿。
第一格上，画着一棵松树；
第二格上，画着一座大山；
第三格上，画着一枝兰花……[句导读：“…表示还有许多冬爷爷画的画儿。]
段导读：这几段具体写冬爷爷画的画儿的形状。
多漂亮的画儿呀，冬爷爷真是个大画家！[句导读：要读出赞美的语气。]
段导读：总结全文，发出感慨。
第三部分（第7~11自然段）：方方看到了冬爷爷画的美丽的画儿。
字词导读。暖融融：暖烘烘，非常温暖。
吼叫：在这里指风发出很大的响声。
画画儿：画图画。
告诉：说给别人听，让人知道。（例句）妈妈告诉我，上课要专心听讲。
当然：表示肯定无疑。
使劲：用力。
冰冷：很冷。（例句）夏天天气炎热，大家都愿意吃一些冰冷的食物。
漂亮：样子或相貌美观。（例句）妈妈给我买了条漂亮的裙子。
幅：量词，用于布帛、字画等。如“一幅画”。注意“幅”读fú。
1.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画的美，进而主动地去发现和体会大自然的美。
2.认识本课的生字、新词，理解词语的意思。
生字卡片；与课文插图配套的多**课件。
一谈话入题。
1.同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》。现在我们比比谁写的字最漂亮。
2.质疑。看到这个题目，我想大家头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？
二学习生字。
1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了（或用多**课件展示）。自己先读一读，看能否读准它们的字音。
2.认一认。大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你们还能把它们一一认清楚吗？
3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的生字卡片，互相说一说，认一认。
4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家，让别人也能用上你的方法很快地记住这些生字。
三再读品悟。
1.学生自由练读。
2.逐层指读。
1）（第1自然段）谁愿意读第1自然段？要读出感情，让别人能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。
2）（第2~4自然段）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试？（①指名读；②结合实际指导学生读好“画画儿”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气）
3）（第5自然段）这个自然段看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁来试试？
4）（第6自然段）读好这一自然段，你就知道冬爷爷是怎样画画儿的了。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。
5）（第7~10自然段）冬爷爷画的画儿美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个自然段，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画儿？
6）（第11自然段）想一想，这段话该用什么样的语气读呢？
3.重点赏读。
读自己喜欢的那些段落，和同学比一比。
四布置作业：熟读课文。
1.《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行**性阅读。
2.在教学中，教师要注意唤醒学生的**意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，充分感知冬爷爷这个大画家，会用神奇的笔在玻璃窗上绘就美丽的图画。
1.认识本课的生字、新词，理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，体会大自然的美。
生字卡片。一复习巩固。
1.朗读课文，要做到正确、流利、有感情。
2.相互评比。
二学写生字。
1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字，你有什么想法、建议？
2.重点指导。
1）“冒”上面的“”要写得扁一点儿、宽一点儿，下面的两横左右不相连。
2）“呼、格、盯”是左窄右宽的字。
3）“床”要注意先写左上部分的“广”,“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。
4）“图”里面的“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。
3.学生练写。
三自悟自得。
1.好的文章，每读一次都会有不同的感受，大家想把课文再读一读吗？（想）
2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决，谁愿意把自己的理解和大家说一说？
四合作研讨。
1.课前，老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画儿，有的同学说冬爷爷画的画儿可多呢，这是怎么回事？谁能解决这个问题？
2.大家都认为冬爷爷的画儿不仅这三幅。那么，你们说说冬爷爷还可能会画出哪些画儿。（可让学生先画一画，说一说，再交流。）
3.冬爷爷的画儿这么美，请大家夸夸冬爷爷的画儿。
五延伸拓展。
1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画儿，难道冬爷爷不爱在这里画画儿？
2.冬爷爷的画儿什么时候消失？你是怎么想的？同桌先互相说一说，再说给大家听。
六布置作业。
1.把课文中自己喜欢的词语、句子摘抄在积累本上。
2.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画儿？把你的发现画下来或写下来，讲给老师或同学们听。
1.增强学生的问题意识，抓住“冬爷爷到底画了几幅画”这个问题作重点**，要允许学生表达自己不同的见解，从而加深对课文的理解。
2.指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去**和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识、发现理趣、体验情感的“活”的主体。
1.划去括号中不恰当的字。
尊遵）守（坐座）位兴高（采彩）烈。
曲（折拆）形（状壮）波（涛滔）汹涌。
2.排列句子的顺序，在括号里写上序号。
2）松树的主干很粗，枝叶非常茂密。
4）可是我还是那么喜欢它，因为它冬夏常青。
1）我家的楼下，有一棵清秀挺拔的松树。
3）叶子很像绿色的钢针，扎在手上很疼。
3.你想对冬爷爷说些什么？说一说，写一写。
冬季。秋春之间的季节为冬季，天文学上认为是从12月至3月。中国习惯指从立冬到立春的三个月时间，也指农历“十月、十一月、十二月”一共三个月。
冬季在南北半球所处的时间不同。在南半球，冬季在月份，在北半球，冬季在月份。在中国，冬季从立冬开始，到立春结束。
从气候学上讲，平均气温连续5天低于10摄氏度算作冬季。冬季在很多地区都意味着沉寂和冷清。生物在寒冷来袭的时候会减少生命活动，很多植物会落叶，动物会选择冬眠，候鸟会飞到较为温暖的地方越冬。
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